[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63228-es":3,"doc-seo-63228-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63228,16904993612988,"Olivia Brown","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-221","Trabajo final de sistematización de experiencias de licenciatura en la ESFM “Warisata” (2014), centrado en el desarrollo de los momentos metodológicos para la enseñanza de lectura y escritura en el área de Comunicación y Lenguajes del primer y tercer año de escolaridad. Integra marco contextual y metodológico, delimitación de la experiencia, objetivos y preguntas clave, además de técnicas e instrumentos. Reporta y analiza relatos individuales y una interpretación colectiva, vinculando práctica, teoría, valoración y producción mediante el Proyecto Socioproductivo (actividades culinarias) y evidencia resultados en escritura, lectura y capacidades analítico-reflexivas.","1  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“DESARROLLO DE LOS MOMENTOSMETODOLOGICOS EN LA ENSEÑANZA DELECTURA Y ESCRITURA EN EL AREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJES EN EL PRIMER YTERCER AÑO DE ESCOLARIDAD”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Teodora Quilla Avila  \n2. Javier Zacarías Mamani Laura  \nDOCENTE TUTOR:  \nLIC.: Cleto Quispe Condori  \nCOMPONENTE LICENCIATURA – PRIMERA FASE  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \n2014  \nAGRADECIMIENTOS  \nAgradecemos a:  \n-Dios, por iluminarnos y darnos la oportunidad de mejorar nuestra labor docente para la transformación del proceso educativo, en marco del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario.  \n- Todas aquellas personas que nos apoyaron en el proceso de este trabajo.  \n2  \nINDICE  \nINTRODUCCION     \n1. MARCO CONTEXTUAL    \n2. MARCO METODOLOGICO    \n2.1. Delimitación de la experiencia    \n2.2. Objetivos de la Sistematización    \na. Objetivo teórico    \nb. Objetivo practico    \n2.3. Preguntas claves de la Sistematización    \na. Preguntas descriptivas    \nb. Preguntas interpretativas    \n2.4. Técnicas de instrumentos    \n2.5. Cronograma de Trabajo    \n3. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACION DE LA PRÀCTICA EDUCATIVA    \n3.1. Relato individuales    \na. Relato de Experiencia, Maestra 1. Prof. Teodora Quilla    \nb. Relato de Experiencia, Maestro 2. Prof. Javier Zacarías Mamani Laura.  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS    \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS    \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES    \nBIBLIOGRAFIA Y FUENTES   ............  \nANEXOS  \nAnexo Maestra 1. Prof. Teodora Quilla Ávila  \nAnexo Maestro 2. Prof. Javier Zacarías Mamani Laura  \nPág.  \n1  \n2  \n4  \n4  \n4  \n4  \n4  \n5  \n5  \n7  \n9  \n10  \n11  \n11  \n11  \n27  \n44  \n59  \n60  \n61  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGINA ORIGINARIA O EN CASTELLANO  \nTiticachipi jina Mollapampapi, nisqa yachaywasikunapi, kay watapi apthapikurqan musuj yachachiykunamanta, kay musuj yachachiykunawan ñawirinamantawan qilnamantawan ñawpaq watapi kaj wawakunawan , kimsa watapi kajkunawan ima. Ñawirikunamantaqilqarikuymantawan imataj llankàrikurqa PSP ruwaykunaman kuska, kay ruwaykunataqa juchùymanta juchùy qhawarirqayku allin mana allin kajkunata ima. Chay chaqaykunaqa mana qallarinanchu tiyan umallanta, mana chayri ruwaykunamanta, kawsaykumantawan.  \nKay kawsaykunamanta apthapinapi, musuj yachachiykunamanta ruwayta y qhawariytamunarqayku chayqa: qhawakipana tawantin pachapi yachachiykunamanta, ñawirinapi qilqanapi, ñawpaj watapi y kimsa watapi kaj yachaqajkunawan. Llankàylaruwantaj yanapakuyta munayku, sumaj yachachiykunata astawan wiñachinapaj, kaysaykunamanta qallarispa sumaj yuyarinapaj.  \nÑawirinamanta(lectura), qilqarinamanta(escritura) jawapiqa, llankàriyku, chay tawakasta musuj yachachiywan: ruwaykunawan(practica), yachayunawan(teoría),  \nsumajkawsayman(valoración) urichiykunawan(producción) . Chay tawakasta musuj yachachiykunata llankàriyku yachaywasipaj watapiluraynin jawapi(PSP) . Qilqarinata ñawiriynita, iskaynin yachachijkunaqa wawakunawan yachaqayku kay ruwaykunawan: jumintàkuna ruwaywan, ququykunawan, puquykunapaj rimayninkunawan,  \ntapunakuykunawan, jumintà siqichasqawan, kaysay ñawiriykunawan.  \nChay llankàriypi chaqayku wawakunaman kawsayninchisjawapi qilqanata y ñawirinata, saykùsqakajtinkutaj pujllakunawan.  \nNuqayku kay ruwaykunawan yanapakuyta munayku, wawakunapis yachachijkunapis, kay ruwayniyku jawapi astawan kay musuj yachachiykunawan qilqanapi ñawiriykunapi, wiñariychichunku kawsayninchiskunamantapacha.  \nTukuy llankàsqaykumanta urichiyku kaykunata: jumintà ruwayta, qilqayku kawsaykunamanta, puquykunapaj sutinkunamanta rimaykunata, tapuykunawan qilqaykunata inatukuyta.  \nINTRODUCCION  \nEl presente trabajo de sistematización de experiencias parte de la iniciativa ","cbCaicIgY1iSsjol","https://ap.wps.com/l/cbCaicIgY1iSsjol","pdf",1557291,3,1,96,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo de sistematización de experiencias?\",\"answer\":\"Compartir y analizar experiencias sobre los momentos metodológicos para fortalecer la enseñanza de lectura y escritura, a partir de actividades del Proyecto Socioproductivo en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario.\"},{\"question\":\"Qué momentos metodológicos se trabajan en la enseñanza de lectura y escritura?\",\"answer\":\"Se abordan los momentos metodológicos de práctica, teoría, valoración y producción, articulados con actividades del proyecto socioproductivo.\"},{\"question\":\"Qué resultados se evidencian en el primer y tercer año de escolaridad?\",\"answer\":\"En el primer año se evidencia escritura de frases, palabras y sílabas y apoyo al conteo de números naturales con masitas de maíz. 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