[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65869-es":3,"doc-seo-65869-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65869,1649267921044,"Ava Thompson","https://us-avatar.wpscdn.com/avatar/1800007509477c92dfb?_k=1782875107921204101",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 253","Trabajo final de licenciatura que sistematiza la autoevaluación como producto de un proceso de construcción dialógica, integrando narraciones de experiencias educativas en niveles inicial y primaria. El documento organiza un marco contextual y metodológico con unidades educativas, PSP y objetivos holísticos, y desarrolla un relato y análisis colectivo de la transformación de prácticas. Incluye comparación entre modelos previos y el nuevo enfoque, y presenta productos y resultados sobre autoevaluación, además de conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos con un tríptico titulado “Evaluación en tres pasos”.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMON RODRIGUEZ”  \nUnidad Académica “Cercado”  \n“La autoevaluación como producto de la sistematización desde un enfoque de  \nconstrucción dialógica”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \nMaria Mercedes Lira Silva Danny Grover choque Veizaga Liddy Roxana Lopez Sanchez Javier Humberto Campero Orihuela  \ntutora:  \nLic. Claudia Alexandra Valda Serrano  \nCochabamba – cercado, 2015  \nDedicatoria  \nAl Dios que hizo los cielos y la tierra, al que nos da vida,  \nnos perdona,  \ny nos sostiene  \npor su misericordia.  \nAgradecimientos  \nA nuestras familias por su comprensión durante todo este proceso formativo y  \npor los muchos días que no hemos estado con ellos.  \nA nuestros estudiantes que son la  \nrazón de nuestra profesión.  \nÍNDICE  \n1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 6  \n2. MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................. 8  \n3. MARCO METODOLÓGICO ......................................................................................... 10  \n4. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ................................................................................. 14  \na) Maestra de nivel inicial: Maria Mercedes Lira ........................................... 19  \nb) Maestro de nivel primario de primer grado: Danny Grover Choque Veizaga ........................................................................................................... 32  \nc) Maestra del nivel primario de tercer grado: Liddy Roxana Sanchez ......47  \nd) Maestro del nivel primario de sexto grado: Javier Humberto Campero Orihuela .......................................................................................................... 59  \n6. COMPARACIÓN , ANÁLISIS COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA....................................................84  \n7. PRODUCTOS Y RESULTADOS SOBRE AUTOEVALUACIÓN ................................99  \n8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................. 101  \n9. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ..................................................................................... 103  \n10. ANEXOS ..................................................................................................................... 104  \nRESUMEN  \nEste trabajo de sistematización, titulado: ―La autoevaluación como producto de la sistematización desde un enfoque de construcción dialógica‖ puede encontrarseintenciones de formas diferentes de comprender este nuevo modelo, expresado en las narraciones individuales de las experiencias educativas de nivel inicial y primaria , con ciertas dificultades de poner en práctica la integración de contenidos. Se puede encontrar un análisis de comparación de las prácticas educativas anteriores con este nuevo modelo educativo , con connotaciones de aceptación a este nuevo desafío. Por otraparte, se puede disfrutar de un acalorado análisis dialógico, sobre los materiales en el proceso de la planificación curricular. Enfocado desde las consecuencias que trae sobre la escritura el no practicar la psicomotricidad en los primeros cursos y la grandiversificación del uso de materiales que puede resultar de un diálogo. Y por último, el producto de la sistematización, por el cual, este documento, lleva el título , pues ha sido resultado , de una construcción dialógica de disensos y consensos. El producto es en un tríptico. Lleva el título: ―Evaluación en tres pasos‖ y fue colocado como anexo.  \n1. INTRODUCCIÓN  \nLa organización de este trabajo de sistematización se lo puede entender en siete puntos. El marco contextual,","cbCaibY33kmp8jRK","https://ap.wps.com/l/cbCaibY33kmp8jRK","pdf",4910066,4,1,155,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# Comparación y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Productos y resultados sobre autoevaluación\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización en este trabajo?\",\"answer\":\"La sistematización busca establecer la autoevaluación como producto de un proceso de construcción dialógica, a partir de experiencias educativas relatadas y analizadas colectivamente.\"},{\"question\":\"Qué información organiza el marco metodológico del trabajo?\",\"answer\":\"El marco metodológico se organiza por unidades educativas, considerando PSP, objetivos holísticos bimestrales y objetivos de planes 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