[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62672-es":3,"doc-seo-62672-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62672,549758146520,"Patrick","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80002397d8c0411e94?_k=1775819394049821470",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 141","Trabajo final de licenciatura centrado en la sistematización de una experiencia educativa orientada a la soberanía alimentaria y a la revalorización del consumo de propiedades nutritivas de la quinua frente a los transgénicos. Enfoca la implementación de esta propuesta en el desayuno escolar de diversas unidades educativas y presenta el sustento del nuevo modelo educativo (Ley 070), así como el marco contextual, metodológico, preguntas clave, técnicas e instrumentos y el análisis individual y colectivo de la transformación de la práctica educativa. Incluye productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS Y MAESTRAS  \nUNIDAD ACADÉMICA “SIMÓN BOLIVAR”  \n“REVALORIZAMOS EL CONSUMO DE LOS  \nPROPIEDADES ALIMENTICIAS NUTRITIVAS DE LA QUINUA, FRENTE A LOS TRANSGÉNICOS, IMPLEMENTANDO EN EL DESAYUNO ESCOLAR EN LOS: DISTRITO COROCORO U.E. PEDRO KRAMER, DISTRITO PUCARANI U.E. CHOJÑACOLLO, DISTRITO SAN ANDRES DE MACHACA U.E. TUPAC KATARI, DISTRITO LA PAZ 3 U.E. MCAL. ANTONIO JOSE DE  \nSUCRE “A”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de sistematización:  \n1. FANNY GLADYS SALGADO HUAYTA  \n2. WILSON EFRAIN MAMANI LAURA  \n3. ALFREDO QUISPE MOLLO  \n4. LIZANDRO CHOQUE CHOQUE  \nTutor/a:  \nLic. ROXANA PIZARRO MACHICAO  \nINDICE Página  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………. 1  \nI. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………. 4  \nDatos referenciales del equipo sistematizador………………………………………... 4  \nII. MARCO METODOLOGICO…………………………………………………………...... 5  \n¿Qué sistematizamos?………………………………………………………………….. 5  \nDelimitación del ámbito de la experiencia……………………………………………... 5  \n2.2. Objetivos de la sistematización:…………………………………………………... 6  \n1.2.1. Objetivos Teóricos……………………………………………………….. 6  \n1.2.2. Objetivos Prácticos…………………………………………………….…6  \n2.3. Preguntas clave de la sistematización……………………………………………. 7  \n2.3.1. Preguntas descriptivas:………………………………………………………7  \na) . Preguntas de inicio:………………………………………………………. 7  \nb) . Pregunta de desarrollo:………………………………………………….. 7  \nc) . Preguntas de cierre:………………………………………………………8  \n2.3.2. Preguntas Interpretativas:………………………………………………….. 8  \n2.4. Técnicas e Instrumentos…………………………………………………………... 9  \n2.4.1. Observación…………………………………………………………………9  \n2.4.2. Encuestas……………………………………………………………………9  \n2.4.3. Guía de observación…………………………………………….……….. 10  \n2.4.4. Entrevistas en profundad………………………………………………… 10  \n2.4.5. Revisión de fuentes documentales….………………………………….. 10  \n2.4.6. Fotografía………………………….………………………………………. 11  \n2.5. Cronograma de Trabajo………………………………………………………….. 11  \nIII. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………. 13  \n3.1. Relatos individuales………………………………………………………………. 13  \na. Relato de Experiencia, Profesora Gladys Fanny Salgado Huayta……….. 13  \nb. Relato de Experiencia, Profesor Wilson Efraín Mamani Laura……………24  \nc. Relato de Experiencia, Profesor Alfredo Quispe Mollo……….……………. 41  \nd. Relato de Experiencia, Profesor Lizandro Choque Choque…….…………53  \nIV. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS….. 62  \n4.1. Relato colectivo……………………………………………………………………. 62  \na) Etapa de inicio:…………………………………………………………………62  \nb) Etapa de desarrollo…………………………………………………………….. 64  \nc) Etapa de conclusión……………………………………………………………. 65  \nV. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………66  \n5.1. Productos……………………………………………………………………………66  \n5.2. Resultados………………………………………………………………………….. 66  \nVI. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………... 67  \n6.1. Conclusiones……………………………………………………………………….. 67  \n6.2. Recomendaciones…………………………………………………………………. 68  \nBIBLIOGRAFIA.  \nANEXOS.  \n1. Maestro – 1.  \n2. Maestro- 2.  \n3. Maestro – 3.  \n4. Maestro – 4.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl nuevo modelo educativo ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez, emitido por el Ministerio de Educación viene impulsando la transformación curricular y administrativa de todo el sistema educativo nacional y en lo que concierne a la Formación Docente ha emprendido acciones concretas para cualificar y adecuar los recursos humanos concordantes con los nuevos desafíos y visiones de la nueva educación que se propone implementar a futuro.  \nEn consecuencia, emprende la masiva cualificación de los docentes mediante el PROFOCOM (Programa tendiente a la formación de los docentes bolivianos a nivel delicenciatura, presenta la sistematización final de “la experiencia educativa seleccionada” el mismo qu","cbCaiautEDdtIWAM","https://ap.wps.com/l/cbCaiautEDdtIWAM","pdf",1452813,4,1,103,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Datos referenciales del equipo sistematizador\n# Marco metodológico\n## ¿Qué sistematizamos?\n## Delimitación del ámbito de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Relato colectivo\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización descrita en el trabajo?\",\"answer\":\"Revalorizar el consumo de las propiedades alimenticias nutritivas de la quinua frente a los transgénicos, implementándola en el desayuno escolar en unidades educativas específicas.\"},{\"question\":\"Qué aspectos del marco metodológico se presentan en el documento?\",\"answer\":\"Se incluyen el ámbito de la experiencia, objetivos teóricos y prácticos, preguntas clave (descriptivas e interpretativas), y técnicas e instrumentos como observación, encuestas, guías de observación, entrevistas y revisión de 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