[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61373-es":3,"doc-seo-61373-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61373,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-954","Trabajo final de licenciatura que sistematiza implementaciones de procesos educativos en el Kínder Fiscal de Convenio “Beata Plácida”, articulados con el nuevo Modelo Educativo y la Ley 070 Avelino Siñani–Elizardo Pérez. El documento aborda ejes analíticos surgidos de relatos colectivos e individuales de las maestras, incorporando emociones de niñas y niños y considerando saberes ancestrales, descolonización e inserción de la lengua originaria (aymara) en nivel inicial. Presenta una guía de pautas para orientar la enseñanza lingüística e incluye conclusiones, recomendaciones, productos y resultados.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN BOLÍVAR”  \n“CONTEXTUALIZAMOS LOS PROCESOS EDUCATIVOS DELOS/AS ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD TODA POTENCIANDO LA LENGUA ORIGINARIA DE NUESTROS ANCESTROS A TRAVÉS DE MATERIALES EDUCATIVOS  \nINNOVADORES”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof. Carmen Gamboa Careaga  \n2. Prof. Mónica Aguila Lazo  \nTutor/a:  \nLic. Silvia Quisbert Choque  \nLA PAZ, 2015  \nINDICE  \nPág.  \nRESUMEN  \nINTRODUCCION......................................................... 1  \nCAPITULO 1 Marco Contextual.............................................3  \nCAPÍTULO 2 Marco Metodológico.............................................5  \nCAPITULO 3 Relato y Análisis Colectivo.......................................9  \nRelatos Individuales  \n3.1 Maestra 1.-CARMEN GAMBOA CAREAGA.............................14  \n3.2 Maestra 2.-MONICA AGUILA LAZO...................................30  \nCAPITULO 4 Comparación de prácticas educativas..............................43  \nCAPITULO 5 Productos y Resultados........................................ 63  \nGUIA PARA LA INSERCIÓN DE LA LENGUA AYMARA EN EL NIVEL INICIAL.... 64  \nCAPÍTULO 6 Conclusiones y Recomendaciones............................... 67  \nBIBLIOGRAF IA......................................................... 69  \nANEXOS  \nComunitario Maestra 1  \nMaestra 2  \nRESUMEN  \nSer maestra implica mucho más que un compromiso, implica dar todo lo que una lleva dentro, lograr que los niños y niñas crezcan felices, dándoles a ellos bases sólidas para que el día de mañana sean mejores personas, entender que todo lo que soy lo aprendí en el Kínder, este trabajo se desarrolló en el Kínder Fiscal de Convenio “Beata Plácida” como un desafío para las maestras que estamos involucradas en el Proceso Educativo, tomando en cuenta todo lo que aprendimos en las unidades de formación, resaltando lostemas relevantes de todo este proceso y poniendo énfasis en los ejes analíticos que salieron de todos los relatos que tuvimos las maestras, aportando así al desarrollo de una investigación cualitativa, en los relatos que detallamos tomamos en cuenta las emociones y sensaciones de los niños y niñas, tomamos en cuenta los saberes ancestrales, ladescolonización, inserción de la segunda lengua para el nivel inicial, logrando en nuestrasexperiencias resultados que nos llenan de mucha alegría y se convierten en una motivación fuerte para continuar con este proceso formativo en los niños y niñas.  \nEl producto que desarrollaremos es una Guía para dar pautas en la inserción de la lengua originaria en el nivel inicial, aprovechando que el cerebro de los niños es plástico y apto para desarrollar en él conceptos que un futuro próximo le servirán para poder realizar muchas operaciones y lograr una optimización en sus conocimientos.  \nAgradecemos las demostraciones de confianza que recibimos de toda la comunidad, lasexperiencias que vivimos con los niños no podremos olvidar, las orientaciones querecibimos harán que nuestro trabajo cada día mejore, tomando en cuenta el contexto, dándonos cuenta de que formamos parte de un modelo inclusivo.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl presente trabajo es la sistematización de implementaciones de procesos educativos, que se realizaron en el Kínder Fiscal de Convenio Beata Plácida, con el nuevo Modelo Educativo, insertado en la Ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Perez, y que se cuente con el personal docente preparado para llevar adelante la educación que todos soñamos.  \nTomando muy en cuenta lo que la Ley 070 dice en cuanto al nivel Inicial en Familia Comunitaria no escolarizada, es de responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y el Estado, orientada a recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la niña y el niño, el apoyo a la familia en la prevención ","cbCaicvlHbSu5LqH","https://ap.wps.com/l/cbCaicvlHbSu5LqH","pdf",333956,3,1,74,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Capítulo 1: Marco Contextual\n# Capítulo 2: Marco Metodológico\n# Capítulo 3: Relato y Análisis Colectivo\n## Relatos Individuales\n# Capítulo 4: Comparación de prácticas educativas\n# Capítulo 5: Productos y Resultados\n## Guía para la inserción de la lengua aymara en el nivel inicial\n# Capítulo 6: Conclusiones y Recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo general de 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