[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66580-es":3,"doc-seo-66580-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66580,687197207057,"Sage","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 641","Sistematización de experiencias transformadoras del PROFOCOM para maestras y maestros en ejercicio, orientada a la gestión curricular en la Unidad Educativa “María Auxiliadora” (Santa Cruz, Bolivia) durante 2015. El trabajo aborda un diagnóstico FODA y prioriza el problema vinculado a la deficiencia de un proyecto de vida personal, con impacto en el aprendizaje y actitudes estudiantiles. Mediante el Proyecto Socio comunitario Productivo “Desarrollando nuestras habilidades… para Vivir Bien”, integra campos de saberes y evalúa logros en las dimensiones SER, SABER, HACER y DECIDIR, fortaleciendo comunicación, trabajo comunitario, teatro y murales.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS  \nY MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \nSISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS GESTIÓN CURRICULAR PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD EN LA CONCRECION DEL MODELO EDUCATIVO CON ESTUDIANTES DE U. E. MA. AUXILIADORA  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEFen el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. María Lizeth Terrazas Soria  \n2. Juan Carlos Salazar  \n3. Hortensia Yujra Machicado  \n4. Maida Sonia Torrico Suárez  \nTutor: Lic. Mirtha Ferrufino Pedrazas  \nSanta Cruz-Bolivia  \n2015  \nAGRADECIMIENTO  \nA nuestro divino creador:  \nPor Habernos concedido en don de la vida.  \nA nuestros tutores:  \nGracias por compartir sus saberes y conocimientos e incentivarnos la prácticade los valores sociocomunitarios en el proceso de nuestra trasformaciónpedagógica.  \nA nuestras familias:  \nPor su apoyo incondicional en todo momento.  \nA nuestro programade formación:  \nNuestra eterna gratitud por interiorizarnos y hacernos comprender el renacimiento de una educación liberadora, revolucionaría antiimperialistadespatriarcalizadora inclusiva y ser llamados actores de transformación.  \nAmis compañeros:  \nUna promesa de amistad y los deseos que sigan adelante en este proceso de cambio por una lucha de una educación para el “vivir bien”.  \nDEDICATORIA  \nDedicamos este trabajo al ser que siempre intercede por nosotros nuestro Dios, también a nuestra familia por el apoyo que nos brindaron cuando necesitamos de ellos, a nuestros esposos e hijos que fueron el motivo muy grande para seguiradelante alcanzar la meta propuesta, por ultimo a todos nuestros tutores que nosenseñaron cosas nuevaspara que cada día lleguemos a ser mejores, sinolvidarnos también de muchas personas que nos apoyaron en las buenas y las malas como nuestro compañeros del PROFOCOM.  \nINDICE  \nINTRO DUCCIÓN ................................................................................................. 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL........................................................................................4  \n2. MARCO METODOLÓGICO ..................................................................................6  \n2.1. Diseño de las prácticas de concreción dl MESCP ..........................................6  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ..........9  \n3.1. RELATO COLECT IVO................................................................................9  \n3.2. RELATO- INDIVIDUAL ............................................................................... 14  \na) Relato de la maestro 1: Maria Lizeth Terrazas .....................................14  \nb) Relato de la maestra 2: Juan Carlos Salazar ........................................23  \nc) Relato de la maestro 3: Hortencia Yujra Machicado.............................33  \nd) Relato de la maestro 4: Maida Sonia Torrico Suárez ...........................48  \n4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVADE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DELAS PRATICAS EDUCATIVAS.............................................................................57  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS...........................................................................72  \n6. CONCLUSIÓN RECOMENDACIONES.................................................................75  \n7. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ................................................................................77  \nANEXOS  \nINTRODUCCIÓN  \nEl Ministerio de Educación a través de PROFOCOM para implementar el Nuevo Modelo Educativo en las instituciones del Estado Plurinacional de Bolivia se Sistematizo sobre lasexperiencias realizadas durante el proceso en la Unidad Educativa “MARIA AUXILIADORA” después de un diagnostico mediante el instrumento FODA y analizando las","cbCaiuz6k9XI1xPP","https://ap.wps.com/l/cbCaiuz6k9XI1xPP","pdf",1677501,6,1,228,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia\n## Relato colectivo\n## Relato individual por maestra\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusión y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el problema priorizado y cómo afecta a los estudiantes?\",\"answer\":\"El documento prioriza la deficiencia en un proyecto de vida personal, señalada como causa de limitaciones en el aprendizaje y de actitudes negativas en los estudiantes.\"},{\"question\":\"Qué proyecto socio comunitario impulsa la experiencia y qué busca?\",\"answer\":\"Se desarrolla el Proyecto Socio comunitario Productivo “Desarrollando nuestras habilidades y destrezas en actividades comunitarias para Vivir Bien”, orientado a formar valores, actitudes, saberes y prácticas integradas con las áreas curriculares para el “Vivir Bien”.\"},{\"question\":\"Cómo se evalúan los logros trabajados en la gestión curricular?\",\"answer\":\"La sistematización organiza los logros con las cuatro dimensiones: SER, SABER, HACER y DECIDIR, mediante procesos metodológicos de teoría, práctica, valoración y 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