[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63910-es":3,"doc-seo-63910-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63910,137441390410,"Hazel","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000252f4ab5702993?_k=1776741390130283984",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-369","La sistematización de experiencias transforma la práctica educativa para favorecer la convivencia armónica en la comunidad mediante tolerancia y respeto. El trabajo aborda el paso de metodologías monótonas y heredadas de la enseñanza colonialista y conductista hacia un enfoque socio comunitario productivo, en coherencia con la Ley 070 y la implementación del MESCP. Se desarrolla el proceso mediante planificación anual y curricular comunitaria, registro, análisis colectivo e interpretación, incorporando beneficios metodológicos, participación familiar y actividades conectadas con la realidad de estudiantes para integrar áreas con el PSP y evidenciar resultados.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \nSistematización de Experiencias Transformadoras:  \n“FORTALECEMOS ACTITUDES DE CONVIVENCIA ARMÓNICA EN LA COMUNIDAD, RECONOCIENDO FORMAS DE VIDA ENMARCADAS EN LA  \nTOLERANCIA Y RESPETO”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof : Viviana Flores Mencias  \n2. Prof : Maria Nancy Cuellar Limon  \n3. Prof : Erica Guisel Torrico Guillen  \nTutora: Lic. Carmen Fabiola Salazar Serrano  \nSanta Cruz-Bolivia  \nINDICE  \nPág.  \nRESUMEN…………………………………………………………………………………………  \nINTRODUCCION…………………………………..………………………...………………........  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………..………………………1  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………..……... 3  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL:DE LA TRANSFORMACION DE LAPRACTICA EDUCATIVA…………………………………………………………………………8  \na) Relato de la maestra 1 …………………………………………………………………… 13  \nb) Relato de la maestra 2 ………………………………………….………………………… 23  \nc) Relato de la maestra 3 …………………………………………….……………………… 31  \n4.COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA: DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………… 41  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………….…………..… 56  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………....… 58  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………….………….....60  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización responde a problemáticas existentes en nuestra práctica educativa que antes no tomábamos s en cuenta y que por muchos años haestancado el crecimiento de nuestra labor educativa debido a las prácticas de enseñanzamonótonas que impartíamos en nuestras aulas fruto de una enseñanza colonialistas, conductista alejada de la realidad que vivía nuestra sociedad.  \nLa transformación de nuestra práctica es el resultado de un amplio proceso deplanificación, ejecución, análisis e interpretación del verdadero modelo educativopensado en una sociedad pluricultural descolonizada, sobre la implementación del MESCP con la principal finalidad de demostrar las transformaciones y resultados decomprensiones, apropiaciones que desarrollamos en las prácticas educativas. Para este efecto el trabajo se inició con las planificaciones anuales, luego las de desarrollo curricular de manera comunitaria, prestando especial atención a la concreción de los elementos curriculares; desde donde registramos información relevante del proceso que luego analizamos, ordenamos y reconstruimos cada una nuestras experiencias; posteriormente con el apoyo del equipo sistematizador realizamos los ajustes y complementaciones.  \nEn este sentido nuevamente analizamos nuestros relatos individuales desde donde identificamos logros y dificultades que comparamos con otros modelos educativos; estos resultados nos permitieron consensuar el esquema del análisis e interpretación en el presente trabajo de sistematización a partir de los siguientes aspectos: Beneficios de lametodología del MESCP, la participación de los padres de familia en la educación, el desarrollo de actividades conectadas a la realidad de nuestros estudiantes , logrando laarticulación de áreas a la estrategia metodológica del PSP.  \nEntre los resultados sobresalientes se trata de la incidencia de las experiencias deconcreción en relación a las y los estudiantes y la comunidad educativa, las leccionesaprendidas sobre la metodología del modelo educativo, la colaboración activa de los padres y madres de familia, la forma que hemos transformando nuestra práctica educativa en el proceso de formación complementaria PROFOCOM  \nINTRODUCCIÓN  \nEl presente trabajo de sistematización de experiencias del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo desarrollado en la Unidad Educativa Sor María Cristina Pérez “A”turno mañana nivel primario y Sor María Cristina Pérez “B” turno tarde nivel secundario, seenmarcan en los lineam","cbCaifeoJEmdY1NN","https://ap.wps.com/l/cbCaifeoJEmdY1NN","pdf",1828793,3,1,176,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la transformación de la práctica educativa\n## Relato de la maestra 1\n## Relato de la maestra 2\n## Relato de la maestra 3\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito central de la sistematización de experiencias?\",\"answer\":\"Fortalecer actitudes de convivencia armónica en la comunidad, reconociendo formas de vida sustentadas en la tolerancia y el respeto, evidenciando transformaciones y resultados en la práctica educativa.\"},{\"question\":\"¿Qué motivó la transformación de la práctica pedagógica?\",\"answer\":\"La existencia de problemáticas en la práctica educativa asociadas a metodologías monótonas y a una enseñanza colonialista y conductista, poco conectada con la realidad de la sociedad.\"},{\"question\":\"¿Cómo se llevó a cabo el proceso de sistematización y análisis?\",\"answer\":\"Se realizó mediante planificación anual y planificación de desarrollo curricular de manera comunitaria, registrando información relevante del proceso; 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