[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61450-es":3,"doc-seo-61450-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61450,4810365810221,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 273","Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias de concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP) en la Unidad Educativa República de Italia del Nivel Secundario Comunitario Productivo. La implementación se desarrolló en Matemática y Música durante los bimestres de la gestión 2015, articulada con el PSP, planes anuales bimestralizados, planes de desarrollo curricular y registros de campo. Se organizan relatos colectivo e individuales del profesorado, con análisis comparativo antes y después del modelo, incluyendo el rol de los momentos metodológicos y el diálogo comunitario.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN BOLÍVAR”  \n“EL DIALOGO COMUNITARIO PARA LA IMPLEMENTACION DE LOS MOMENTOSMETODOLOGICOS DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO  \nPRODUCTIVO”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Luis Crispin Nina Mamani  \n2. Javier Salim Martinez Lopez  \nTutor/a:  \nMgst. Lic. Mirtha Cadima Revollo LA PAZ, 2015  \nAGRADECIMIENTOS: A la Lic. Mirtha Cadima Revollo  \ny todos nuestros docentes de PROFOCOM  \nDEDICATORIA: A nuestras familias  \ny a toda nuestra Comunidad Educativa  \nINDICE  \nRESUMEN………..……………………………………………………………….…………………..1  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………….………………………..2  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………..………..…………….………….……………………4  \n2. MARCO METODOLOGICO……………..………….………………..………………………….6  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA….……………………………………..10  \n3.1. EL RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA …………………………………………10  \n3.2. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA………....…………………...15  \n3.2.1 RELATO DE EXPERIENCIA - MAESTRO 1 ……………………………………………15  \nLUIS CRISPIN NINA MAMANI  \n3.2.2 RELATO DE EXPERIENCIA - MAESTRO 2 ……………………………………………31  \nJAVIER SALIM MARTINEZ LOPEZ  \n4.- COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LASEXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………..…….52  \n4.1. ¿CÓMO ERA LA PRACTICA PEDAGOGICA ANTES Y DESPUES DEL MODELO SOCICOMUITARIO PRODUCTIVO?......................................................................................52  \n4.2. ¿POR QUÉ ES IMPORTATE LA TEMATICA ORIENTADORA EN LA IMPLEMENTACION DEL MODELO?…………………………………………………….….……54  \n4.3. ¿POR QUE ES IMPORTANTE EL OBJETIVO HOLISTICO EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMNITARIO?…………………………………………………….………..56  \n4.4. ¿PORQUE ES IMPORTANTE EL USO DE LOS MOMENTOS METODOLOGICOS E LA CONCRECION DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO?.....………………………………………………………………………………….57  \n4.5. LA IMPORTACIA DE LA ARMONIZACION DEL DICEÑO CURRICULAR REGIONALIZADO Y EL DICEÑO CURRICULAR BASE ………………………………..…….58  \n4.6. ¿QUÉ IMPORTANCISA TIENE LA EVALUACION EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO? …………………………………………………….59  \n4.7. ¿DE QUE MANERA SE INCORPORA LOS VALORES SOCIOCOMUNITARIOS EN LA CONCRECION CURRICULAR?.............................................................................................61  \n4.8. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DEL DIALOGO COMUNITARIO EN EL PROCESO DEL MODELO SOCIOCOMUITARIO PRODUCTIVO?..................................................................63  \n5.-PRODUCTOS Y RESULTADOS……………..………………………………………………...66  \n6.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…….…………………………………………...79  \n6.1. CONCLUSIONES…………………………………….…………………………………….......79  \n5.2. RECOMENDACIÓNES………………………………….…………………………………….82  \nBIBLIOGRAFIA Y FUENTES………………………………………………………………………83  \nANEXOS.  \nRESUMEN.  \nEl presente trabajo es el resultado de la implementación de experiencias educativas en el marco del MESCP, se llevó a cabo en la UE Republica de Italia del nivel Secundario Comunitario Productivo en las áreas de Matemática y Música. El grupo de sistematizaciónestá integrado por los profesores Luis Crispin Nina Mamani (matemática) y Javier Salim Martínez López (música), en el momento de la implementación regentaba los cursos de 1°, 2°, 3°,   del nivel Secundario Comunitario Productivo. En principio se trabajó el PSP en lagestión 2014, consolidada en la gestión del 2015, con el título “Construyendo Hábitos Alimenticios Para Vivir Bien”. También los objetivos holísticos bimestralizados por año deescolaridad, se trabajó con todo el plantel docente a la cabeza de la Dirección.  \nLa experiencia se realizó en los dos primeros bimestres de la gestión 2015, apoyados en el PSP, Plan Anual Bimestralizados, Planes de Desarrollo Curricular, registros en diarios de campo, fotográficos y grabados. Aunque h","cbCaifg1dgeEAylp","https://ap.wps.com/l/cbCaifg1dgeEAylp","pdf",1209577,3,1,172,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo de la experiencia\n## Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias transformadoras de la práctica educativa\n## Práctica pedagógica antes y después del modelo\n## Temática orientadora y objetivo holístico en el modelo\n## Momentos metodológicos y armonización del diseño curricular\n## Evaluación y valores sociocomunitarios\n## Diálogo comunitario en el proceso del modelo\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo de sistematización y qué modelo educativo aborda?\",\"answer\":\"El trabajo tiene como propósito mostrar experiencias de concreción del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP). Se centra en su implementación inicial y en cómo se trabajaron los componentes metodológicos en el aula.\"},{\"question\":\"En qué unidad educativa, nivel y áreas se realizó la experiencia?\",\"answer\":\"Se realizó en la Unidad Educativa República de Italia, en el Nivel Secundario Comunitario Productivo. Las áreas abordadas fueron Matemática y Música.\"},{\"question\":\"Cómo se organizaron los relatos y el análisis de la experiencia?\",\"answer\":\"El documento divide la sistematización en relatos individuales además de un relato colectivo y un análisis comparativo. 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