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Analiza el desarrollo de actividades dentro de los momentos metodológicos y su impacto en estudiantes y docentes, destacando capacidades, conocimientos y cambios de actitudes. Integra el enfoque del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la concreción curricular mediante el Currículo Base y Currículo Regionalizado, considerando la implementación del MESCP y su aporte a la transición educativa y a la vida 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MAIRANA”  \n# PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIAPARA MAESTRASYMAESTROS ENEJERCICIO\n\nPROFOCOM  \nESCUELA SUPERIORDE FORMACIÓN DE MAESTRASYMAESTROS“ENRIQUE FINOT”UNIDAD ACADÉMICA DE FORMACIÓN DEMAESTRAS YMAESTROS“VALLEGRANDE”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciaturaotorgado por la ESFM en el marco del Programa de FormaciónComplementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio -PROFOCOM  \n## EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:\n\nProf.Dalcy Cuellar CallejasProf.Flora Saucedo MedellínProf.Mariselva Trujillo Cuellar  \nASESORA/TUTORA:  \nLic.Julia Valverde VegaVallegrande,2015  \nINDICE  \nINTRODUCCION…………………………………………………………………………………………………………………………………………………3  \n1.-MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………………………………………………………5  \n2.-MARCO METODOLOGICO………………………………………………………………………………………………………………7  \n3.-RELATO COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LAS EXERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN  \nPARA LA PRÁCTICA COLECTIVA……………………………………………………………………………………………………………10  \n3.1.-Relato y análisis colectivo…………………………………………………………………………………………………………………………10  \n3.2.-Relatos y análisis individuales de las experiencias educativas………………………………………………15  \na.-Relato de experiencia, Maestra 1 Dalcy Cuellar Callejas………………………………………………………15  \nb.- Relato de experiencia, Maestra 2 Flora Saucedo Medellin…………………………………………………26  \nc.- Relato de experiencia, Maestra 3 Mariselva Trujillo Cuellar…………………………………………………36  \n4.-COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS…………………………………………………………53  \n4.1.-Comparación de anteriores leyes educativas con el actual MESCP……………………………………53  \n4.2.- Análisis e interpretación de los aspectos relevantes………………………………………………………………………56  \n5.-PRODUCTOSYRESULTADOS……………………………………………………………………………………………………69  \n6.-CONCLUSIONESY RECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………70  \nBIBLIOGRAFIASYFUENTE  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEste Trabajo Final,fue disenado y desarrollado,con apoyo de tres maestras del Nivel Primario,con propuestas pedagógicas creativas e innovadoras en nuestras aulas.Cada prácticaresponde a la motivación recibida durante nuestra formación en el PROFOCOM y a laparticularidad de nuestra Unidad Educativa “Prof.Bertha Vargas Banegas”,bajo el nuevomodelo educativo que remarca un cambio importante para el Sistema Educativo Plurinacional.  \nLa implementación del MESCP ha requerido de un trabajo serio y responsable por parte denosotros.Hemos realizado la concreción curricular armonizando el Currículo Base y CurrículoRegionalizado para que las y los ninos que acceden a estos anos de escolaridad del NivelPrimario,que es cada vez más complejo y debe estar cargado de exigencias para que requiereel nino obtenga éxito al finalizar la Primaria,no tenga problemas en la transición al NivelSecundario porque es ahí donde se sientan las bases para el futuro aprendizaje y se adquierenhábitos y procedimientos de trabajo que resultarán fundamentales para su vida futura comoestudiante.  \nCon esta sistematización queremos dar testimonio de nuestras experiencias.De maneracomunitaria hemos compartido como objetivo común el lograr un buen aprendizaje en nuestrosestudiantes y para ello hemos procurado en nuestra labor profesional generar nuevasactividades de aprendizaje gracias al fortalecimiento de la confianza con nuestros estudiantespara el desarrollo de sus potencialidades.  \n## INTRODUCCIÓN\n\nEl presente trabajo de sistematización de experiencias elaborado por tres maestras de laUnidad Educativa “Prof.Bertha Vargas Banegas”,pretende demostrar el desarrollo que lasactividades propuestas dentro de los momentos metodológicos da como resultado un cambiode actitudes entre los actores que participan en el proceso de ensenanza y aprendizaje queson los estudiantes y profesores.  \nNuestras prácticas promovieron el desarrollo de capacidades y conocimientos en losestudiantes d","cbCaih8WT71rUL5J","https://ap.wps.com/l/cbCaih8WT71rUL5J","pdf",2479691,163,"Spanish","# INTRODUCCION\n# 1.-MARCO CONTEXTUAL\n# 2.-MARCO METODOLOGICO\n# 3.-RELATO COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LAS EXERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA COLECTIVA\n## 3.1.-Relato y análisis colectivo\n## 3.2.-Relatos y análisis individuales de las experiencias educativas\n# 4.-COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS\n## 4.1.-Comparación de anteriores leyes educativas con el actual MESCP\n## 4.2.- Análisis e interpretación de los aspectos relevantes\n# 5.-PRODUCTOSYRESULTADOS\n# 6.-CONCLUSIONESY RECOMENDACIONES\n# BIBLIOGRAFIASYFUENTE\n# ANEXOS\n# RESUMEN","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo de sistematización de experiencias en este documento?\",\"answer\":\"Demostrar el desarrollo generado por las actividades propuestas en los momentos metodológicos y cómo produce cambios de actitudes entre estudiantes y profesores.\"},{\"question\":\"Qué modelo educativo y enfoque orientan las prácticas 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