[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60333-es":3,"doc-seo-60333-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60333,962075114765,"Quinn","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 550","Trabajo final de licenciatura sobre práctica de valores en la concreción curricular, sustentada en la producción y consumo de verduras en unidades educativas Parqui Pararani y Taipi Pararani (2015). El documento organiza el marco contextual y metodológico, describe el diseño de las prácticas conforme al MESCP y presenta relatos y análisis colectivo e individual de la transformación de la práctica educativa. Incluye comparación entre modelos, reflexión dialógica, y resultados, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \nPRÀCTICA DE VALORES, EN LA CONCRECIÒN CURRICULAR, A TRAVES DE LA PRODUCCIÒN Y CONSUMODEVERDURAS EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS PARQUI PARARANI Y TAIPI PARARANI, 2015  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1    \n2. Maritza Huañapaco Choque  \n3. Valentina Quispe Rojas  \n4. Reyna Beatriz Rojas Miranda  \nTUTOR:  \nEdgar Ramos Rojas.  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \nD E D I C A T O R I A  \nA nuestros estudiantes de la Unidad Educativa  \nParqui Pararani y Taipi Pararani, a los  \nautoridades del consejo educativo y a la comunidad educativa, quienes fueron fuente deinspiración para elaborar el presente trabajo de sistematización en caminando a revalorizar lossaberes y conocimientos locales.  \ni  \nA G R A D E C I M I E N T O  \nCon el más alto honor al Ministerio de Educación, ala ESFM - WARISATA a todo el equipo de PROFOCOM, quienes fortalecieron en nuestra formación profesional.  \nii  \nINDICE  \nDEDICATORIA……………………………………………………………………………………….…i  \nAGRADECIMIENTO………………………………………………………………..…………….……ii  \nINDICE…………………………………………………………………………………………….……iii  \nRESUMEN……………………………………………………………………………………….…….iv  \nINTRODUCCION………………………………………………………………………………….…...v  \n1. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................................... 1  \n1.1. Aspecto Cultural: ................................................................................................................... 1  \n1.2. Aspecto Social: ...................................................................................................................... 1  \n1.3. Aspecto Económico.............................................................................................................. 1  \n2. MARCO METODOLÓGICO ............................................................................................................ 2  \n2.1. Diseño de las prácticas de concreción del MESCP ............................................................. 2  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELA PRÁCTICA EDUCATIVA ............................................................................................................. 8  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELA PRÁCTICA EDUCATIVA ........................................................................................................... 13  \n4.1. Relato Individual de la experiencia: Ignacio Rojas Cosme ............................................... 13  \n4.2. Relatos Individuales de la experiencia Maritza Huañapaco Choque .............................. 29  \n4.3. Relatos Individuales de la experiencia Valentina Quispe Rojas ...................................... 43  \n4.4. Relato Individual de la experiencia Reyna Beatriz Rojas Miranda ................................. 64  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORNACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS................................................. 76  \n5.1. La comparación de la práctica educativa testimonial ........................................................ 76  \n5.2. La reflexión colectiva y dialógica a partir de los aspectos relevantes de la experiencia individual ........................................................................................................................................... 82  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS .................................................................................................. 96  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................................. 97  \n8. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ........................................................................................................ 98  \n9. ANEXOS.......................","cbCainwOGmIwTdUo","https://ap.wps.com/l/cbCainwOGmIwTdUo","pdf",1931008,1,282,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Aspecto cultural\n## Aspecto social\n## Aspecto económico\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n## Relato individual de Ignacio Rojas Cosme\n## Relatos individuales de Maritza Huañapaco Choque\n## Relatos individuales de Valentina Quispe Rojas\n## Relato individual de Reyna Beatriz Rojas Miranda\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa testimonial\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el tema central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"El trabajo aborda la práctica de valores en la concreción curricular mediante la producción y el consumo de verduras en unidades educativas específicas.\"},{\"question\":\"¿Qué elementos curriculares se elaboran para concretar la experiencia?\",\"answer\":\"Se elaboran el Plan Anual Bimestralizado y los Planes de desarrollo curricular, articulando contenidos, ejes articuladores y actividades del PSP para lograr la concreción durante el proceso pedagógico.\"},{\"question\":\"¿Cómo se organiza el análisis de la transformación de la práctica educativa?\",\"answer\":\"Se identifican elementos comunes para realizar un análisis colectivo y se complementa con relatos individuales de cada maestro, además de una comparación con el modelo tradicional y una reflexión colectiva 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