[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61349-es":3,"doc-seo-61349-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61349,1374391974585,"Genevieve","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 900","Trabajo final de licenciatura centrado en la concreción y sistematización de una experiencia formativa, en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros. El documento organiza un proceso desarrollado por un equipo de tres maestras, articulando el Proyecto Socio Productivo, el Plan Anual Bimestralizado y planes de desarrollo curricular de dos unidades educativas. El eje de análisis es el diálogo como elemento trascendental e inclusivo para fortalecer la formación integral y holística, mediante estrategias con estudiantes y vínculos con familia y comunidad.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SIMÓN BOLÍVAR”  \n¨ EL DIALOGO COMO ELEMENTO TRASCENDENTAL EINCLUSIVO EN LA FORMACIÓN INTEGRAL Y  \nHOLÍSTICA ¨  \nTrabajo Final para optar al grado Académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de sistematización:  \n1. Nestorina Condori Zapana  \n2. Claudia Irene Guarachi Vargas  \n3. Agripina Digna Soliz Orellana  \nTutor:  \nLic. Gregorio Aguilar Ucedo  \nAGRADECIMIENTOS  \nGratitud al Divino Maestro por darnos la vida, fe,  \nperseverancia y permanente compañía en culminar el presente trabajo.  \nA nuestras familias por su apoyo incondicional ycomprensión en todo momento.  \nA los compañeros facilitadores y participantes maestras/os en las complementaciones y diálogo constanteen profundizar la concreción del actual Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo.  \nAsimismo a la Escuela Superior deFormación de Maestros“Simón Bolívar”por la confianza otorgada en la formaciónde formadores a través de Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros.  \nDe nada sirve el discurso competente si la acciónpedagógica es impermeable al cambio.  \nP. Freire  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN  \n1. MARCO CONTEXTUAL    \n2. MARCO METODOLÓGICO    \n2.1 Proyecto Socio Productivo    \n2.1.2. Proyecto Socio Productivo Unidad Educativa “Raúl Salmon de la Barra”    \n2.1.3. Proyecto Socio Productivo Unidad Educativa “Simona Manzaneda”   \n2.1.4. Objetivo Anual “Raúl Salmon de la Barra”   \n2.1.5. Objetivo Anual “Simona Manzaneda”   \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO    \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE PRÁCTICA EDUCATIVA    \n4.1. Relato de la Experiencia, Maestro 1. Nestorina Condori Zapana    \n4.2. Relato de la Experiencia, Maestro 2. Claudia Irene Guarachi Vargas    \n4.3. Relato de la Experiencia, Maestra 3. Agripina Digna Soliz Orellana    \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS    \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS    \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES   BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES  \nANEXOS  \nAnexo Maestro 1 “”  \nAnexo Maestro 2 “”  \nAnexo Maestra 3 “”  \n1  \n3  \n3  \n3  \n3  \n4  \n4  \n6  \n10  \n13  \n27  \n40  \n50  \n62  \n66  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de Concreción y Sistematización, a exigencia del Ministerio de Educación a ser partícipes del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros, a la culminación de esta ultima instancia y tras haber culminado las Unidades deformación en sus diferentes etapas logramos obtener como producto de transformacióneducativa se inició con la conformación del grupo de tres maestras Nestorina Condori Zapana, Claudia Irene Guarachi Vargas y Agripina Digna Soliz Orellana, quienes pertenecen a las Unidades Educativas Raúl Salmon de la Barra y Simona Manzaneda respectivamente, correspondiente ambas al Distrito La Paz-1 de la Ciudad de La Paz.  \nGracias a una integración de todas las participantes durante el proceso de trabajo que sefueron realizando en jornadas de la Unidades de Formación que son exigidas por el Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio.  \nSe fueron Planificando el Proyecto Socio Productivo, Plan Anual Bimestralizado y los Planes de Desarrollo Curricular de ambas unidades educativas y a raíz de ello se fueron aplicando dichos planes para obtener los relatos individuales, sustentados por los cuadernos de campo; y de esta manera se llegó a redactar el relato colectivo por el equipo sistematizador.  \nFinalmente se llegó a la etapa de redacción y elaboración de la comparación, análisis einterpretación de las experiencias que se llevaron a cabo durante el proceso de concreción, que fue una dificultad que se tuvo el grupo, pero ello no freno nuestras ganas de concluir nuestro trabajo. Para finalmente obtener un producto que es ¨ El dialogo como elemento trascendental e inclusivo en la formación integral y holística ¨  \n","cbCaihqxm3cGrecu","https://ap.wps.com/l/cbCaihqxm3cGrecu","pdf",2058850,3,1,224,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Proyecto Socio productivo\n## Objetivos anuales\n# Relato y análisis colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Relato de experiencia por maestra\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal del trabajo de sistematización y concreción?\",\"answer\":\"Culmina una experiencia formativa orientada a la transformación educativa mediante la planificación y aplicación de proyectos, relatos y análisis, para concretar un producto final enfocado en el diálogo como elemento inclusivo e integrador.\"},{\"question\":\"Qué proyectos 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