[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66154-es":3,"doc-seo-66154-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66154,1374391974468,"Eden","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 782","Trabajo final de sistematización centrado en la concreción del MESCP en la Unidad Educativa Josefina Bálsamo “Los Tusequis” durante la gestión 2016. Integra experiencias transformadoras con estudiantes de primaria y secundaria y con la comunidad educativa, articulando el Proyecto Sociocomunitario Productivo, el currículo base regionalizado y diversificado. El documento analiza el proceso implementado para fortalecer el Plan de Desarrollo Curricular, promover hábitos alimenticios saludables e impulsar la creatividad mediante producción de materiales educativos y actividades dentro y fuera del aula.","FORTALECER LA COMUNICACIÓN Y CREATIVIDAD ARTÍSTICA EN LOSEQUIPOS DE TRABAJO PARA MEJORAR LOS HABITOS ALIMENTICIOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA JOSEFINA BÁLSAMO LOS TUSEQUIS  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM:EF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestros y Maestras en ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1.-Deysi Franco Peña  \n2.-Glendy Améstegui Pérez  \n3.-Arminda Solís Merubia  \nTutora: Lic. Roxana Alarcón Arana  \nSede de la ESFM Enrique Finot, 2017  \nSanta Cruz-Bolivia  \nINDICE  \nPág.  \nRESUMEN …………………………………………………………………………………..  \nINTRODUCCIÓN ……………………………………………………………………………  \n1. MARCO CONTEXTUAL …………………………………………………………….. 1  \n2. MARCO METODOLOGICO ………………………………………………………… 3  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL ……………………………. 7  \n3.1. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA ………………………….. 7  \n3.2. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA …………… 12  \n3.2.1. RELATO DE LA MAESTRA 1 ……………………………………….. 12  \n3.2.2. RELATO DE LA MAESTRA 2 ………………………………………… 27  \n3.2.3. RELATO DE LA MAESTRA 3 ………………………………………… 42  \n4. COMPARACION, ANALISIS E UNTERPRETACION COLECTIVA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS …………………… 57  \n4.1. COMPARACION DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA IMPLEMENTACION DEL MESCP ………………………………………… 57  \n4.2. ASPECTOS RELEVANTES ………………………………………………… 65  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………………… 72  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES …………………………………….. 72  \n7. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES ………………………………………………………. 74  \n8. ANEXOS ……………………………………………………………………………… 75  \nRESUMEN  \nEn este trabajo de sistematización sobre la concreción del MESCP, que se realizó en la Unidad Educativa Josefina Bálsamo “Los Tusequis” durante la gestión 2016, en él se relatan las experiencias transformadoras vividas y ejecutadas con los estudiantes de los niveles primario y secundario y la comunidad educativa en general. Este proceso se desarrolló tomando en cuenta el Proyecto Sociocomunitario Productivo, el currículo base, regionalizado y diversificado, utilizando todos los elementos curriculares para llevar a cabo las actividades deconcreción del modelo dentro y fuera del aula.  \nDurante la planificación y ejecución de los planes de desarrollo curricular se toma en cuenta los aspectos más destacados para la concreción del modelo como los aprendizajes a partir del contacto con la realidad, donde los estudiantes realizaron actividades dentro y fuera del aula demostrando diversas emociones y sentimientos ante su realidad. Las reacciones que reflejaron los estudiantes sedebieron al experimentar algo distinto a lo tradicional dentro los procesoseducativos.  \nEn el transcurso de las prácticas educativas que se llevó a cabo, los docentes promovieron la implementación y valoración de hábitos alimenticios saludables para mejorar la calidad de vida de los estudiantes y de la comunidad educativo en general.  \nMediante la producción de materiales educativos, se pudo despertar en los y las estudiantes habilidades, destrezas y creatividad para la elaboración de sus productos, a través de los cuales ellos adquieren nuevos conocimientos en la viday para la vida aprendiendo a alimentarse adecuadamente para el buen desarrollode su organismo de manera continua y permanente.  \nEste equipo de sistematización presenta propuestas de guía de concreción de gestión educativa y curricular a partir de las experiencias vividas dentro y fuera del aula.  \nINTRODUCCIÓN  \nLa sistematización del presente trabajo está enmarcado en el Nuevo Modelo Sociocomunitario Productivo, de las experiencias vividas de cada uno de las docentes que conforman el equipo de sistematización; el trabajo tiene como base una problemática dela comunidad educativa, la que se plasma en el PSP para fortalecer el Plan de Desarrollo Curricular con acciones que mejoren la calidad de vida de los estudiantes y por ende desus familia.  \nAl ser el PROFOCOM un programa de formación para maestros y maestras en ejercicioen el Estado Plurinaciona","cbCaialIulxsOoY1","https://ap.wps.com/l/cbCaialIulxsOoY1","pdf",3951272,3,1,220,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo–individual\n## Relato colectivo de la experiencia\n## Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de transformación\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo 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