[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60737-es":3,"doc-seo-60737-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60737,1374391975076,"Riley","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253ca4ec9f6853?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1783305029341752051",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 636","Revalorización de la práctica de valores espirituales y mitos ancestrales mediante visitas a wak’as y diálogos con sabios para fortalecer la identidad cultural de estudiantes. Trabajo final de licenciatura en el marco del PROFOCOM, enfocado en la transformación de la práctica educativa y la descolonización. Propone un enfoque socio comunitario productivo, superando la educación tradicional con aprendizaje colectivo y participativo, incorporando objetivos, contenidos, metodologías y sistemas de evaluación, además de productos, resultados y conclusiones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nREVALORIZANDO LA PRÁCTICA DE VALORES ESPIRITUALES YMITOS ANCESTRALES A TRAVÉS DE LAS VISITAS A WAK’AS YDIALOGANDO CON LOS SABIOS PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgando por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicios – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Tito Llanqui ajata  \n2. Cristina Machaca Mamani  \n3. Alvina Mendoza Guzman  \nTutor:  \nMg Sc. Victor Aruquipa Chavez  \nSantiago de Huata, 2016  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematización lededicamos a los estudiantes de lasunidades educativas, Causaya y Arthur Posnansky .  \nAGRADECIMIENTO  \nNuestro agradecimiento a nuestro supremo creador por darnos paciencia y al Magister Victor Aruquipa Chavéz por apoyar en la formación de maestros ylíderes de nuestra Patria Bolivia.  \nÍNDICE  \nPágina  \nINTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL .............................................................................................. 4  \n2. MARCO METODOLÓGICO......................................................................................... 6  \n2.1. Diseño de las prácticas de concreción mescp ....................................................... 6  \n3. RELATO COLECTIVO………………………………………………………………… 11  \n4. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .................................... 16  \n4.1. Relato de Experiencia, Maestra 1. Tito Llanqui Ajata............................................ 16  \n4.2. Relato de Experiencia, Maestra 2 Cristina Machaca Mamani ............................... 28  \n4.3. Relato de Experiencia, Maestra 3 Alvina Mendoza Guzman................................. 38  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS .......................................................................................................... 48  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS .........................................................................…61  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………..……63  \n7.1. CONCLUSIONES ……………………………………………….………………..……63  \n7.2. RECOMENDACIONES…………………………………………………………..……64  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ........................................................................................……..  \nANEXOS  \nANEXOS COLECTIVOS  \nAnexo 1. Proyecto Socio Productivo Anexo 2. Plan Anual Bimestralizado Fotografías  \nANEXO INDIVIDUAL  \nAnexo Maestra. 1. Tito Llanqui Ajata Anexo Maestra. 2. Cristina Machaca Mamani Anexo Maestra. 2. Alvina Mendoza Guzman  \nRESÚMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA  \nJUK’ACHA  \nJichha machaq kamachinakax, yatichañ tuqit, walpin jaqha amuyunakamp mantanipxi, ukatawa, jilir irptirinakax, yatichäwi nayrar irptañataqixa, machaq amuyunakampiwwakicht’asna, sapxäraki. Ukhamatwa , jiwasax, wakichst’apta, jiwasan sarawirsarsar jamaxw irpajax irparja sat, lurt’awi, ukhamat yatichawiru nayrar aptsna, irnaqiri yatiqirinaqa.  \nAka lurt’awixa, amuyatawa sum yatichañataki, suma irnaqata, aski apnaqata,  \namuyt’atarakÏwa: yatiqirinakataq, yatichirinakatakis ukhamarak khitinakati akayatiqañ ayllunkapxi ukanakatakis.  \nAka machaq amuyt’ampix irnaqaptwa: arusqiptasiña pachatuqita amuyt´ampix nanaqarumä suma waqáchay chayataqi pachamamaru, sat yatinchañanakana. Ukataki yatiqañ utana, jichaja jatichawinakaja pachamaman jarphipan jaqiqan,  \nYatiqaw parliri chamampi yatíqañ utaru, sat irnaqawixa akhamat lurt’atarakiwa: nayrapachaxa qilqaptwa kunanakatix yatiqirinakamp lurkañan ukalurawinaka, kunanaks wakisini, khitinakampis irnaqañani, kuna amuyunaks sartañani, yatiqirinakan, kunaanatawinaks wakisini, taqi ukanak mä laphipankan sum wakicht’pta . ukatxa yatiqañ utankasinxa; yatiqirinakam chikarakiw irnaqapta akam","cbCaimbpZqaoRkkN","https://ap.wps.com/l/cbCaimbpZqaoRkkN","pdf",1768993,4,1,254,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción MESC\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis colectivo–individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de Experiencia, Maestra 1\n## Relato de Experiencia, Maestra 2\n## Relato de Experiencia, Maestra 3\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Revaloriza valores espirituales y mitos ancestrales mediante visitas a wak’as y diálogo con sabios para fortalecer la identidad cultural de los estudiantes, aportando a la transformación de la práctica educativa.\"},{\"question\":\"Cómo contribuye el diálogo y las visitas a lugares sagrados al modelo educativo propuesto?\",\"answer\":\"El diálogo y las visitas a lugares sagrados permiten concretar una educación sociocomunitaria productiva, basada en saberes culturales, favoreciendo la identidad cultural aimara y el cuidado de la Madre Tierra.\"},{\"question\":\"Qué componentes del proceso educativo se definen en el trabajo?\",\"answer\":\"Se plantean objetivos, contenidos, metodologías y sistemas de evaluación, articulados con las necesidades y características de la comunidad educativa, además de momentos metodológicos para las clases abiertas.\"}]",1783957899,391,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":28},"categories-systematizations-23004-undergraduate-subsystem-of-regular-education-72-diploma-in-ed-636","",{"@graph":36,"@context":85},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,51],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":50},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":52,"name":13,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/categories-systematizations-23004-undergraduate-subsystem-of-regular-education-72-diploma-in-ed-636/60737/",{"url":52,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-24","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Cuál es el propósito central del trabajo de sistematización?","Question",{"text":75,"@type":76},"Revaloriza valores espirituales y mitos ancestrales mediante visitas a wak’as y diálogo con sabios para fortalecer la identidad cultural de los estudiantes, aportando a la transformación de la práctica educativa.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"Cómo contribuye el diálogo y las visitas a lugares sagrados al modelo educativo propuesto?",{"text":80,"@type":76},"El diálogo y las visitas a lugares sagrados permiten concretar una educación sociocomunitaria productiva, basada en saberes culturales, favoreciendo la identidad cultural aimara y el cuidado de la Madre Tierra.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"Qué componentes del proceso educativo se definen en el trabajo?",{"text":84,"@type":76},"Se plantean objetivos, contenidos, metodologías y sistemas de evaluación, articulados con las necesidades y características de la comunidad educativa, además de momentos metodológicos para las clases abiertas.","https://schema.org",{"og:url":52,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":52},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]