[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63993-es":3,"doc-seo-63993-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63993,8796095461610,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 527","Trabajo final de licenciatura centrado en la sistematización de experiencias transformadoras del Programa de Formación Complementaria para Maestros y Maestras en Ejercicio (PROFOCOM), desarrollado en la Comunidad de Producción y Transformación Educativa (CPTE) del Módulo Educativo “Plan 4000”. El documento aborda cómo se aplican momentos metodológicos y estrategias para la participación activa de estudiantes, padres y comunidad, integrando campos y áreas de saberes y conocimientos. Se describen insumos como el PSP, PAB y PDC, relatos colectivos e individuales, comparación e interpretación de la transformación de la práctica educativa, y resultados, aprendizajes y recomendaciones orientadas al impacto institucional.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \nPROMOVIENDO EL TRABAJO COMUNITARIO DE APRENDIZAJE PARA EVITAR EL CONSUMO INDEBIDO DE DROGAS (ALCOHOL Y MARIHUANA) A TRAVÉS DE LA CONCRECIÓN DE LASEXPERIENCIAS DIDÁCTICAS.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. BALLESTEROS CARO MELISSA  \n2. RIVERO TOBIAS TANIA  \n3. VELASQUEZ RIVERA EDWIN ROGER Tutora: Lic. Maria Luisa Aldapi Rojas  \nSanta Cruz-Bolivia 2017  \nDEDICATORIA  \nA Dios, el primer maestro por ser guía para nuestras familias y amigos que son la fuerza que nos impulsa a lograr nuestras metas en la vida .  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios por habernos otorgado la posibilidad de alcanzar nuestra smetas y llegar a conocer en profundidad la nueva ley de educación yasí poder ser de ayuda a la sociedad.  \nA nuestros Docentes de “PROFOCOM” que con su dedicación yesfuerzo enriquecen nuestro intelecto cada día.  \nA nuestra Directora y colegas de la Unidad Educativa “Plan 4000”por brindarnos su apoyo para poder realizar nuestras actividades.  \nNo hay nada en la vida que se obtenga sin esfuerzo y trabajo sobre todo sin la ayuda y colaboración de las personas que estuvieron enese momento, gracias a nuestra tutora así también como a nuestros colegas del rubro educativo  \nÍNDICE  \nRESUMEN……………………………………………………………………………1  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….3  \n1.MARCO CONTEXTUAL………………………………………………….……….5  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………..………..7  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA………………………….11  \n3.1. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA………..……….………11  \n3.2. RELATO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA………..………..………16  \n3.2.1. RELATO INDIVIDUAL DE LA PROFESORA MELISSA BALLESTEROS CARO…….…………………………………….16  \n3.2.2. RELATO INDIVIDUAL DE LA PROFESOR TANIA RIVERO TOBIAS………………………….................................................31  \n3.2.3. RELATO INDIVIDUAL DE LA PROFESOR EDWIN VELASQUEZ RIVERA………………………………………….……...................46  \n4. COMPARACIÓN, ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICASEDUCATIVAS…………………………………………………………………………64  \n4.1. COMPARACIÓN DE LA PRACTICA EDUACTIVA……..………….64  \n4.2. ASPECTO RELEVANTES……………..…………………………………70  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………75  \n6. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………77  \na) CONCLUSIONES………………………………………………………………77  \nb) RECOMENDACIONES……………………………………………………..…78  \n7. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES………………………………………………………79  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo se desarrolla en la Comunidad de Producción y Transformación Educativa (CPTE) del Módulo Educativo “Plan 4000” con las experiencias vividas (realidad) del equipo de sistematización que se organizó en la 3° fase del Programa de Formación Complementaria para Maestros y Maestras en ejercicios (PROFOCOM) .  \nLos aspectos más relevantes que se tomaron en cuenta son:  \nLa aplicación de los momentos metodológicos utilizando estrategias para la participaciónactiva de los estudiantes, padres de familia y la comunidad educativa. Antes que nada describiremos la realidad donde se ubica nuestra experiencia, el cual fue el escenario en donde se desarrolló las actividades y los diferentes problemas que aquejan a nuestra comunidad.  \nAsí también se verá la articulación de campos y áreas de saberes y conocimientos, en este punto se desarrolla las diferentes actividades realizadas tanto dentro y fuera del ambiente comunitario de aprendizaje, lo cual nos ha permitido articular y desarrollar a la vez cada uno de los elementos curriculares por ejemplo: los momentos metodológicos como ser la práctica, teoría, valoración y producción, materiales o recursos y sobre todo los criterios de evaluación.  \nA continuación se describirán los insumos que fueron útiles para llegar a la concreción del modelo, de los cuales se cuenta c","cbCaiqg8KdQOIMY2","https://ap.wps.com/l/cbCaiqg8KdQOIMY2","pdf",2000372,3,1,213,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo de la experiencia\n## Relato individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa\n## Aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central de la sistematización en el “Plan 4000”?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias transformadoras vinculadas a la concreción del modelo educativo en la Unidad Educativa, mediante la integración de momentos metodológicos y estrategias que favorecen la participación de estudiantes, familias y comunidad. También se analiza la transformación de la práctica educativa a partir de relatos y comparaciones.\"},{\"question\":\"¿Cómo se integran los momentos metodológicos y la evaluación en la experiencia?\",\"answer\":\"Se destaca la aplicación de momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración y producción) con estrategias de participación activa. Asimismo, se incorporan materiales o recursos y criterios de evaluación como parte del desarrollo de las actividades dentro y fuera del ambiente comunitario de aprendizaje.\"},{\"question\":\"¿Qué tipo de productos y resultados se reportan al final del proceso?\",\"answer\":\"Se reporta la elaboración de textos didactizados (en proceso) a partir de campos y áreas de conocimiento. También se valora la incidencia de la experiencia en la Unidad Educativa, incluyendo aprendizajes, lecciones aprendidas y comentarios sobre la transformación e impacto de la práctica educativa.\"}]",1783980688,328,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":28},"categories-systematizations-23004-undergraduate-subsystem-of-regular-education-72-diploma-in-ed-527","",{"@graph":36,"@context":85},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,50],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",{"item":51,"name":13,"@type":43,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/categories-systematizations-23004-undergraduate-subsystem-of-regular-education-72-diploma-in-ed-527/63993/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-30","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"¿Cuál es el objetivo central de la sistematización en el “Plan 4000”?","Question",{"text":75,"@type":76},"Sistematizar experiencias transformadoras vinculadas a la concreción del modelo educativo en la Unidad Educativa, mediante la integración de momentos metodológicos y estrategias que favorecen la participación de estudiantes, familias y comunidad. También se analiza la transformación de la práctica educativa a partir de relatos y comparaciones.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"¿Cómo se integran los momentos metodológicos y la evaluación en la experiencia?",{"text":80,"@type":76},"Se destaca la aplicación de momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración y producción) con estrategias de participación activa. Asimismo, se incorporan materiales o recursos y criterios de evaluación como parte del desarrollo de las actividades dentro y fuera del ambiente comunitario de aprendizaje.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"¿Qué tipo de productos y resultados se reportan al final del proceso?",{"text":84,"@type":76},"Se reporta la elaboración de textos didactizados (en proceso) a partir de campos y áreas de conocimiento. También se valora la incidencia de la experiencia en la Unidad Educativa, incluyendo aprendizajes, lecciones aprendidas y comentarios sobre la transformación e impacto de la práctica educativa.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]