[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60600-es":3,"doc-seo-60600-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60600,4398048950312,"Violet","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002538284de19e3c?_k=1778320343897328908",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-403","Trabajo final de sistematización de experiencias transformadoras realizado por un equipo de docentes de la ESFM “Santiago de Huata” para optar al grado de Licenciatura en el marco del PROFOCOM. Desarrolla el proceso educativo centrado en la producción y consumo de hortalizas, articulando el Plan Anual Bimestralizado con el Proyecto Socioproductivo, y concretando los Planes de Desarrollo Curricular. Incluye marco contextual y metodológico, relato colectivo e individual de experiencias, comparación con el MESCP, e identificación de ejes de reflexión, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones orientadas a una formación integral de niños y niñas.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“LA PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE HORTALIZAS EN EL PROCESO EDUCATIVO”  \nTrabajo fi na l de sistematización de experiencias transformadoras para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Beatriz Alarcón Quiroga  \n2. Ricardo Choque Apaza  \n3. Demetrio Fabio Huanca  \nTutor/a:  \nLic. Medardo MamaniApaza ESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nA nuestra querida familia a quienes dejamosolvidados durante el proceso de Formación Complementaria PROFOCOM, por brindarnos su apoyo y comprensión.  \nA la comunidad educativa por participar en este proceso de transformación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.  \nAGRADECIMIENTO  \nA los que nos guiaron en implementar el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, al Programa de Formación Complementaria – PROFOCOM, Al licenciado Medardo Mamani Apaza, a los Miembros del Consejo Educativo, Padres y madres de familia, Niños de la escuela quienesparticiparon y contribuyeron en la concreciónde las experiencias educativas transformadoras.  \nÍNDICE  \nPág.  \nDEDICATORIA  \nAGRADECIMIENTO  \nCH􀁣 UMSTAYAWI  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN  \n1. MARCO  \nCONTEXTUAL…………...………………..………………………………………….…...7  \n2. MARCO METODOLÓGICO ………………………………….………………………....9  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………..13  \n3.1. Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras…………......13  \n3.2. Relato y análisis individual de experiencias transformadoras………………….18  \na) Relato y análisis de Maestra 1. Beatriz Alarcón Quiroga……………………….18  \nb) Relato y análisis de Maestra 2. Ricardo Choque Apaza ………………………..43  \nc) Relato y análisis de Maestra 3. Demetrio Fabio Huanca……………………..…57  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA……………………68  \n4.1. Comparación de las Reformas Educativas con el MESCP ……………………68  \n4.2. Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes………………….…72  \na) . Niños, críticos, reflexivos a partir del contacto con la realidad, en los procesospedagógicos………………………………………………………………………72  \nb) . La construcción de material didáctico, como una estrategia de motivaciónen los momentos metodológicos…………………………………………………75  \nc) . La revalorización de la lengua originaria mediante juegos lingüísticos………77  \nd) . Experimentos con plantas y elementos de vida, permite la asimilaciónde manera real…………………………………………………………….………..79  \ne) . Almuerzo escolar permite más motivación y energía a los estudiantes en sus procesos educativos………………………………………………..……...81  \nf) . El cambio de la mentalidad, en los hábitos de consumo de alimentos nutritivos transforma la calidad educativa……..................................................82  \ng) . Cuadro de equivalencias en medidas ancestrales y medidas de pesoaplicados para revalorizar los saberes y conocimientos …………………..…84  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS .................................................................................87  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………….……………….....94  \n7. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES………………………………………………….………….95  \nANEXOS  \nCH`UMSTAYAWI  \nAka pankaxa qillqt`axa thakinchayatawa markachirinakan yanapawinakapampi sañani: Yatichirinaka, Marka irpirinaka, awki tayka, ukhamaraki jisk`a lalanakampi, wali chamt`asa yatqawi, yatichawi nayraru sartañataki, kamachi 070 Avelino Siñani-Elizardo Perez.  \nQalltañatakixa, tantachawinwa amuyunakaxa khanstayataraki marpachana irnaqañatakipuspacha t`aqana (1ro, 2do, 3ro y 4to Bimestre), uñakipasa wakicht`ata panka (Currículo base, regionalizado), ukhamaraki Proyecto Socioproductivo ukampi mayacht`asa, chiqpacha markasana sarawinakapata qalltasa yaqha anqata amuyunakampich`amanchasa suma yatiqawi yatichawi utjañapataki.  \nChiqpachansa uñakipatawa yatiqirinakana jakawipa, ukanwa uñjata jan ch`amanchiri","cbCaikbxKE7kqsa8","https://ap.wps.com/l/cbCaikbxKE7kqsa8","pdf",1533466,1,217,"Spanish","es",110,"# Dedicatoria\n# Agradecimiento\n# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras\n## Relato y análisis individual de experiencias transformadoras\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de las reformas educativas con el MESCP\n## Ejes de reflexión y análisis de experiencias relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo de sistematización en el marco del PROFOCOM?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias transformadoras con participación de la comunidad educativa para impulsar el proceso de transformación educativa, partiendo de la planificación y reflexión de las prácticas educativas.\"},{\"question\":\"Cómo se articula la planificación con el Proyecto Socio Productivo?\",\"answer\":\"El Plan Anual Bimestralizado se armoniza con el Proyecto Socioproductivo, permitiendo 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