[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64771-es":3,"doc-seo-64771-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},64771,1099513958762,"Logic","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1000023916a998db790?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1784791008015729253",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-117","Trabajo final de licenciatura en el que se sistematizan experiencias para evidenciar la transformación de la práctica educativa en el marco del nuevo modelo educativo del Estado Plurinacional de Bolivia. El documento reconstruye y analiza acciones, estrategias y cambios de actitudes en la comunidad educativa “21 de septiembre”, centradas en el curso de quinto de secundaria y en la implementación de planes de desarrollo curricular de aula. Presenta marco contextual y metodológico, relato colectivo e individual, comparación e interpretación, y culmina con productos, resultados, conclusiones y recomendaciones orientadas al vivir bien en comunidad.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \n“EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS PARA EVIDENCIAR QUE LA VIDA ES RELATIVA, UN CONSTANTE CAMBIO, ASÍ COMO LA FÍSICA QUE ES PARTE DE ELLA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Maggi Rosa Mamani Duran  \nTutor:  \nLic. Jhonny Ramos Chura  \nSANTA CRUZ – BOLIVIA  \nINDICE  \nPág.  \nResumen  \nIntroducción………………………………………………………………………................ 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL…..…………………………………………………………….. 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………..…….. 5  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.  \n3.1. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO………………………………………………. 7  \n3.2. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \n13  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA    \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  \n30  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS    \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………… 41  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………… 43  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES……………………………………………………………….. 45  \nANEXOS  \na) Documentos centrales del PSP…………………………………………………….. 48  \nb) Plan Anual Bimestralizado………………………………………………………….. 50  \nc) Planes de Desarrollo Curricular ……………………………………………………. 54  \nd) Registros de la experiencia…………………………………………………………. 62  \ne) Fotografías de cada una de las experiencias…………………………………….. 64  \nAgradezco a:  \nDios, por darme la oportunidad de viviry por estar conmigo en cada paso que doy, por fortalecer mi corazón e iluminar mi mente y por haber puesto en micamino a aquellas personas que han sido mi soportey compañía en la vida.  \nResumen  \nEl presente trabajo comparte las estrategias llevadas cabo según el nuevo modelo educativo además de los cambios de acciones y actitudes en la comunidad educativa“21 de septiembre”, más específicamente en el curso de quinto de secundaria que nos llevan a contribuir en la implementación de este nuevo modelo educativo , que persigue el Estado Plurinacional de Bolivia como primera y principal medida.  \nNos comparte también los logros y debilidades en cuanto a la puesta en práctica de los planes de desarrollo curricular de aula, que desemboca en una comparación dialogada, cuyas intervenciones nos esclarecen las labores del maestro y su verdadera misión transformadora de los estudiantes y la realidad.  \nY desde luego el análisis de nuestra práctica docente que nos lleva hacia la reflexión de nuestra labor en el campo educativo.  \nPor esto, los productos y resultados nos muestran los frutos de este caminar en busca dela teorización de la práctica con el fin transformador de nuestra realidad, bajo los fundamentos del nuevo modelo educativo.  \nSi bien es cierto, cada paso dado es reflexionado, existen conclusiones yrecomendaciones que surgen del análisis a este proceso de sistematización, que nos guían a iniciar otros , que buscan simplemente el vivir bien en comunidad.  \nIntroducción  \nEste proceso de reconstrucción y de reflexión y de análisis que busca transformar a la comunidad educativa para el vivir bien es iniciado en las aulas , esencialmente en el desarrollo curricular con la implementación de estrategias y que es compartido en el presente documento que está conformado por los siguientes acápites o elementos:  \n􀁸 El marco contextual que nos describe los barrios que conforman la Unidad Educativa“21 de septiembre”, y las características de la misma Unidad Educativa además de lossujetos que son parte de esta comunidad, donde la realidad de nuestra comunidadeducativa es específica, en cuanto al horario, actividades y sujetos.  \n􀁸 El marco metodológico que nos muestra los objetivos holísticos: anual, bimestral y de aula. Que dirigen las acciones de las prácticas educativas planificadas que tomaron en cuenta el plan anual determinado por e","cbCaiiefsAEva6Y3","https://ap.wps.com/l/cbCaiiefsAEva6Y3","pdf",1260001,1,77,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato y análisis colectivo\n## Relato y análisis individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito del trabajo final de licenciatura?\",\"answer\":\"El trabajo sistematiza y analiza estrategias del nuevo modelo educativo para evidenciar la transformación de la práctica docente, considerando cambios en acciones y actitudes en la comunidad educativa “21 de septiembre” y su aporte al vivir bien en comunidad.\"},{\"question\":\"¿Qué elementos del 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