[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64593-es":3,"doc-seo-64593-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64593,1099514067415,"Rowan","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539d78ffe74a7?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779092875211072502",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 68","Trabajo final de Licenciatura que sistematiza actividades transformadoras orientadas al desarrollo de hábitos de alimentación saludable en estudiantes de la Unidad Educativa “Cañada Pailita-B”. Enmarca el proceso en el Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM) y responde al enfoque de la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez, promoviendo una educación descolonizadora, liberadora y productiva. Se analiza la experiencia con relatos colectivos e individuales, la concreción del PSP “Preparación y consumo de alimentos nutritivos”, y sus productos y resultados mediante estrategias grupales e individuales vinculadas al currículo regionalizado.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \n“ACTIVIDADES PRODUCTIVAS, PARA EL DESARROLLO DE HÁBITOS DEALIMENTACIÓN SALUDABLE EN LOS ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD  \nEDUCATIVA “CAÑADA PAILITA-B””  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Lilian Arnez Peña  \n2. Anabel Fernández Ferrier  \n3. Luis Nelson Carrasco Arredondo  \nTUTORA  \nLic. Jaqueline Claure.  \nSANTA CRUZ, 2015  \nDEDICATORIA  \nA nuestros estimados estudiantes de la Unidad Educativa “Cañada Pailita - B”, por suparticipación y colaboración activa y comprometida en todo este proceso de construcción yaplicación de las nuevas estrategias y metodologías innovadoras, que orientan el Nuevo Modelo Socioproductivo.  \nAGRADECIMIENTO  \nA nuestras familias por su tolerancia, paciencia y el apoyo que nos brindaron en el procesode formación y ejecución del Modelo Educativo Sociocomunitario y Productivo.  \nA nuestros facilitadores, con especial agradecimiento a la licenciada Jaqueline Claure porbrindarnos su paciencia, conocimientos y motivación para alcanzar nuestros logros académicos y profesionales.  \nAl profesor José Miguel Abasto, a nuestros colegas del grupo de PROFOCOM, por la solidaridad, comprensión, paciencia y su dinamismo en los momentos de confraternización y socialización.  \nINDICE  \nRESUMEN Pág. I. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………..................... 1  \nII. MARCO CONTEXTUAL…….………………………………..…………………….......... 4  \nIII. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………........... 6  \nIV. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÒN DE LA PRÁCTICA …………………………………….............. 9  \n4.1 Relato y análisis colectivo…………………………………….…………................... 9  \n4.2 Relatos individuales……………………………………………................................ 15  \n4.2.1Relato de la profesora Lilian Arnéz Peña……………………………….............. 15  \n4.2.2 Relato de la profesora Anabel Fernández Ferrier…………………….............. 30  \n4.2.3 Relato del profesor Luis Nelson Carrasco Arredondo….………………........ 50  \nV. COMPARACIÒN Y ANÁLISIS E INTERPRETACIÒN COLECTIVA ................……68  \n5.1 Comparación colectiva……………………………………………………................ 68  \n5.2 Análisis e interpretación……………………………………………………............. 73  \n5.2.1 ¿Qué factores deberían tomarse en cuenta para concretar el PSP?…....... 73  \n5.2.2 ¿La concreción de la articulación del currículo base con el PSP, está contribuyendo a mejorar la calidad educativa?...................................................... 76  \n5.2.3 ¿Cómo nos ayudaron los momentos metodológicos, para que los estudiantes comprendan mejor lo que van aprendiendo?…………………………………….......... 80  \n5.2.4 ¿Cómo las evaluaciones grupales e individuales nos ayudaron a evaluar las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir en los estudiantes?………………........ 82  \n5.2.5 ¿Qué aspectos nos permiten desarrollar la aplicación de estrategias de investigación en los estudiantes?……………………………………………………........ 84  \n5.2.6 ¿Cuáles fueron los logros y dificultades de la aplicación de estrategiasgrupales en los estudiantes?…………………………………………………………........ 86  \n5.2.7 ¿Qué actividades productivas permitieron el desarrollo de los hábitos  \n. alimenticios saludables en los estudiantes?……………………………………........... 89  \nVI. PRODUCTOS Y RESULTADOS ……………………………………………………...........92  \nVII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………...... 96  \n7.1. Conclusiones……………………………………………………………………..….... 96  \n7.2. Recomendaciones………………………………………………………………......... 97  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nLa educación en Bolivia atraviesa por cambios importantes desde la nueva visión política eideológica originada a consecuencia de los procesos revolucionarios en la última década. En tal sentido las y los estudiantes no son pasivos en la acumulación de conocimientos de manera que no representa ni soluciona su rea","cbCaiejJUtwlLRbC","https://ap.wps.com/l/cbCaiejJUtwlLRbC","pdf",529381,3,1,104,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia\n## Relato y análisis colectivo\n## Relatos individuales\n# Comparación y análisis e interpretación colectiva\n## Comparación colectiva\n## Análisis e interpretación\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal del trabajo final?\",\"answer\":\"Sistematizar actividades transformadoras para desarrollar hábitos de alimentación saludable en estudiantes de la comunidad educativa “Cañada Pailita-B”, promoviendo conocimientos aplicables a su realidad.\"},{\"question\":\"Qué enfoque educativo guía la elaboración del 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