[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60321-es":3,"doc-seo-60321-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60321,1374391974468,"Eden","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 538","Trabajo de sistematización de experiencias para optar al grado académico de Licenciatura en el marco del PROFOCOM, centrado en la práctica de la lengua aimara como recurso para la concreción curricular. Incluye resumen e introducción, un marco contextual y metodológico, y un relato colectivo con análisis individual de la transformación de la práctica educativa en la Unidad Educativa Bolivariano (gestión 2015). Integra comparación e interpretación colectiva, productos y resultados, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos con proyectos y planes curriculares.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“LA PRÁCTICA DE LENGUA AIMARA COMO RECURSO EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR, A PARTIR DEL PSP EN LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANO,  \nGESTION 2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación  \nComplementaria de  \nMaestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Matildo Poma Maquera  \n2. Feliciano Quispe Cancari  \n3. Freddy Huanca Quinteros  \n4. Gimber Quenta Poma  \nTUTOR:  \nRené Flores Titirico  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \n2015  \nÍNDICE  \nPag.  \nRESUMEN………………………………………………………………………………….….……i  \nINTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………..…….1  \n1 MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………...3  \n2 MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………………….....6  \n3 RELATO COLECTIVO…………………………………………………………………………14  \n4 RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE PRÁCTICA EDUCATIVA ...........................................................................................20  \n4.1 Matildo Poma Maquera ..............................................................................................20  \n4.2 Feliciano Quispe Cancari ...........................................................................................31  \n4.3 Freddy Huanca Quinteros..........................................................................................41  \n4.4 Gimber Quenta Poma .................................................................................................52  \n5 COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LASEXPERIENCIAS DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS..........63  \n5.1 Comparación de la práctica educativa-testimonio ....................................................63  \n5.2 Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes .........................................66  \n5.2.1 El trabajo comunitario productivo con los estudiantes durante el desarrollo de las actividades………………………………………………………………………………….66  \n5.2.2 La timidez de los estudiantes en participar durante las actividades orales……………………….…………..………………………….………………………..67  \n5.2.3 La práctica del cuidado a la madre tierra, demostrando el hábito de higiene en el contexto donde se encuentra……………………………………………………………..68  \n5.2.4 La valoración y consumo de las hortalizas……………………..………………...……..69  \n5.2.5 La lengua aimara en el proceso educativo…………………………………………...…70  \n5.2.6 Adquisición de experiencias y conocimientos para la vida……………………..……..72  \n5.2.7 Visión productiva y emprendedora en su comunidad…………..……………………...73  \n6 PRODUCTOS Y RESULTADOS………........................................................................75  \n7 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………….………....77  \n7.1 CONCLUSIONES.........................................................................................................77  \n7.2 RECOMENDACIONES……………………………………………………………………...77  \nBIBLIOGRAFíA…………………………………………………………………………………...79  \nANEXOS…………………………………………………………………………………………..80  \nANEXO N° 1 PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO.  \nANEXO N° 2 PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO  \nANEXO N° 3 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR  \nANEXO N° 4 REGISTROS DE LAS EXPERIENCIAS  \nANEXO N° 5 FOTOGRAFIAS DEL PROCESO DE CONCRECION CURRICULAR  \nDEDICATORIA  \nEste trabajo de sistematización de experiencias, dedicamos a toda la niñez y juventud estudiosa.  \nTambién dedicamos a nuestras familias quienes nos apoyaron de una manera incondicional durante nuestra formación superior.  \n“La dicha de la vida consiste en tener siempre algo que hacer, alguien a quien amar y alguna cosa que esperar”  \nAGRADECIMIENTO  \nA dios por darnos la vida y por habernos guiado e iluminado en el estudio.  \nA la ESFM warisata por acogernos en susaulas, a si mismo agradecemos a nuestro facilitador Lic. René Flores, quien nos apoyo en la elaboración del presente trabajo.  \nUÑACHT´AWI QALLTAWI  \nAka yatiqawi qillqasti qillqatawa yatichäwi taqini nayraqataru sarantayañataki aka jach´akamac","cbCaihEdalWL3B2u","https://ap.wps.com/l/cbCaihEdalWL3B2u","pdf",3881245,1,219,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Matildo Poma Maquera\n## Feliciano Quispe Cancari\n## Freddy Huanca Quinteros\n## Gimber Quenta Poma\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Reflexión colectiva y dialógica de aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo del trabajo de concreción curricular y sistematización de experiencias?\",\"answer\":\"Mejorar el aprendizaje significativo mediante una educación productiva, participativa y comunitaria, usando la lengua aimara como recurso para la concreción curricular en 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