[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63301-es":3,"doc-seo-63301-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63301,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 324","Trabajo final de licenciatura que sistematiza la evaluación de la maestra y el maestro en el marco del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, articulando el desarrollo de las dimensiones SER, SABER, HACER y DECIDIR. El documento contextualiza la experiencia en la Unidad Educativa “1ro de Mayo” (gestión 2013, La Paz), define objetivos y preguntas clave, y describe técnicas e instrumentos de evaluación. Presenta relato y análisis individual, comparación e interpretación colectiva, además de productos, resultados, conclusiones y bibliografía.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR”  \n“LA EVALUACION DE LA MAESTRA Y EL MAESTRO DEL DESARROLLODE LAS DIMENSIONES SER, SABER, HACER, DEICDIR”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Alcira Huayllas Colque  \n2. Marcos Chistian Viorel Gardeazabal  \nTutor:  \nLic. Alfredo Paqui C.  \nLA PAZ, julio de 2014  \nINDICE  \nINTRODUCCION…………………………………………………………………………………...1  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………...................2  \n2. MARCO METODOLOGICO……………………………………………………………………3  \n2.1. Delimitación de la experiencia……………………………………………………………….3  \n2.2. Objetivos de la Sistematización……………………………………………………………..4  \na. Objetivo Teórico…………………………………………………………………………..4  \nb. Objetivo Practico………………………………………………………………………….4  \n2.3. Preguntas Claves de la sistematización……………………………………………………4  \n2.4. Técnicas e Instrumentos……………………………………………………………………..6  \n2.5. Cronograma de Trabajo………………………………………………………………………7  \n3. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS………………………………8  \n3.1. Relatos y análisis de la experiencia, maestra 1. Alcira Huayllas Colque…………….....8  \na. Relato de Experiencia,……………………………………...…………………………….8  \nb. Análisis de la Experiencia………………………………………………………………..21  \n3.2. Relatos y análisis de la experiencia, maestro 2. Marcos C. Viorel Gardeazabal.……23  \na. Relato de Experiencia,…………………………………………………………………..23  \nb. Análisis de la Experiencia……………………………………………………………….33  \n4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………..35  \n4.1 Análisis de la Experiencia…………………………………………………………………..35  \n4.2. Problematización del Ámbito………………………………………………………………49  \n4.3. Problematizacion del MESCP……………………………………………………………..50  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS..................................................................................51  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..............................................................52  \nBIBLIOGRAFIA  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nAntes de la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez la educación en Bolivia que los maestrosinculcaban los contenidos de aprendizaje era meramente cognitivo, sin tomar en cuenta la diversidad cultural, económica, social, política, religiosa de las y los estudiantes y de la comunidad educativa.  \nHoy las maestras y maestros estamos comprometidos a desarrollar los procesoseducativos, que responden a las necesidades y problemas de la propia comunidadeducativa, es así con el presente trabajo pretendemos fortalecer la evaluación de la maestra y maestro, seguido de un informe final de sistematización de experienciaseducativas como producto: se logro la aplicación de la evaluación del nuevo reglamento, utilizando diferentes instrumentos como ser: La evaluación escrita, la evaluación de las dimensiones SER, SABER, HACER, DECIDIR y la autoevaluación de las y los estudiantes.  \nEsta experiencia se realizo en la Unidad Educativa “1ro de Mayo” en la gestión 2013 con la participación de las maestras y maestros, estudiantes y padres de familia, realizando algunas estrategias de participación activa en las actividades comunitarias con todas y todos.  \nEsta experiencia es sobre la EVALUACION DE LA MAESTRA Y MAESTRO lo realizamos a partir de la necesidad de conocer y profundizar el reglamento de evaluación cuantitativay cualitativa en el ámbito de las dimensiones, fortaleciendo el desarrollo integral de las y los estudiantes. Hoy tenemos la apertura de formarnos a través del programa de PROFOCOM, que nos permite reflexionar a partir de las Unidades de Formacióndesarrollada a lo largo de nuestra formación académica, es ahí donde nace la implementación del MESCP en nuestra Unidad Educativa, para formar estudiantes en forma integral y holística con la participación de todo la comunidad educativa.  \nINTROD","cbCaitvFe44DdTxq","https://ap.wps.com/l/cbCaitvFe44DdTxq","pdf",576381,2,1,70,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas claves de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Relatos y análisis, maestra 1\n## Relatos y análisis, maestro 2\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Problematización del ámbito\n## Problematización del MESCP\n# Productos y resultados\n# 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