[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61559-es":3,"doc-seo-61559-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61559,1374391974468,"Eden","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 753","Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias metodológicas desarrolladas en la unidad educativa Manuel Pikasuti de Charagua (2017) para la protección del medio ambiente, mediante la ornamentación y arborización en el marco del Modelo Educativo de la Ley Avelino Siñani–Elizardo Pérez y el PROFOCOM. El documento organiza un relato colectivo e individual, describe estrategias de producción de saberes con apoyo de entrevistas y visitas a sabios comunitarios, e integra contenidos de Comunicación y Lenguajes y de Ciencias Sociales, orientados a formar estudiantes capaces de afrontar la realidad.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \nUNIDAD ACADEMICA CHARAGUA  \n“DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, MEDIANTE LA ORNAMENTACIÓN Y ARBORIZACIÓN EN MI COMUNIDAD EDUCATIVA MANUEL PIKASUTI DEL DISTRITO DE CHARAGUA PARA LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM – PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACOen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. - Prof. Ximena Arredondo  \nRodríguez.  \n2. -Prof. Alberto Korimailla Padilla  \nTutor:  \nLic. Nelson Vaca Montero  \nCHARAGUA 2017  \nINDICE  \nPág.  \nRESUMEN ......................................................................................................................... 1  \nINTRODUCCIÓN.……………………………………………………………………………… 3  \n1. MARCO  \nCONTEXTUAL………………………………………………………………………. 6  \n2. MARCO  \nMETODOLÓGICO………………………………………………………………….. 8  \n3. RELATO COLECTIVO………………………………………………………….…………… 11  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………………………………. 17  \na) Relato de la Experiencia, Prof. Ximena Arredondo Rodríguez…………………….. 17  \nb) Relato de la Experiencia, Prof. Alberto Korimailla Padilla …………………………… 31  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………… 53  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………………... 64  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………. 66  \n8. BIBLIOGRAFÍA  \n9. ANEXOS  \nANEXO DEL EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN.  \nANEXO 1 “Prof. Ximena Arredondo R.”  \nANEXO 2 “-Prof. Alberto Korimailla P.”  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo se realizó en la unidad educativa Manuel Pikasuti de la comunidad de la brecha en la zona del alto Isoso, de la provincia Cordillera del Dpto. de Santa Cruz aplicando el modelo educativo de la ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez.  \nTomando en cuenta como principal aspecto nuestro proyecto socio comunitario productivo que lleva como título “ornamentando y arborizando mí comunidadeducativa para el cuidado del medio ambiente” de acuerdo a nuestro proyecto setrabajó con los contenidos de las diferentes áreas de Comunicación- Lenguajes y Ciencias Sociales. De tal manera en el transcurso de la gestión se fueron trabajandode manera secuencial a los contenidos planificados en el nivel secundario con los curso de tercero, quinto y sexto.  \nPor consiguiente se trabajó en el área de Comunicación y Lenguajes con el quinto de secundaria los temas de expresión oral donde realizaron diferentes escenas de títeres, socio drama y pantomimas realizando también textos periodísticos dentro de la unidadeducativa y en la comunidad, también se trabajó con el sexto de secundaria el contenido de los medios de comunicación masivos utilizados en la comunidad y también se realizó las formas de realizar una polémica con mesas redondas y debates. En área de ciencias sociales se trabajó con el curso tercero de secundaria el tema delas culturas de las tierras altas y bajas de Bolivia donde se salió hacer un recorrido por la comunidad identificando su propia cultura y realizamos visitas a los chacos que se producían con un sistema de riego, también realizamos trabajos en barros de las culturas de las tierras altas, con el curso quinto de secundaria trabajamos el temas dela guerra del chaco donde tuvimos la experiencia de realizar un socio drama de la Retoma de Charagua que fue muy interesante para todos que vivimos una experiencia bonita, con el sexto de secundaria realizamos mapas mentales donde todos participaron de manera activa, también salimos a observar posos de bomba de agua para hacer conciencia sobre el uso adecuado que debemos tener con el líquido elemento.  \nEsta experiencia vivida con este modelo, nos permitió trabajar de manera más integral y precisa con todos los estudiantes, trabajando de una manera diferente aplicando todos los mome","cbCaihP8YOyhLXgd","https://ap.wps.com/l/cbCaihP8YOyhLXgd","pdf",2019436,3,1,171,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Desarrollo del enfoque comunitario y descolonizador\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Qué tema central desarrolla el trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"El trabajo centra su proyecto socio comunitario productivo en “ornamentando y arborizando” la comunidad educativa para el cuidado del medio ambiente, integrando experiencias con estudiantes del nivel secundaria.\"},{\"question\":\"En qué modelo educativo se sustenta el proyecto?\",\"answer\":\"Se sustenta en el Modelo Educativo de la Ley Avelino Siñani–Elizardo Pérez, en el marco del PROFOCOM y considerando el paradigma del Vivir Bien con recuperación de la experiencia educativa de Warisata.\"},{\"question\":\"Cómo se integran los contenidos en las áreas de Comunicación y Lenguajes y de Ciencias Sociales?\",\"answer\":\"En Comunicación y Lenguajes se desarrollan actividades como expresión oral con títeres, sociodrama y pantomimas, además de textos periodísticos, debates y mesas redondas. 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