[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66948-es":3,"doc-seo-66948-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66948,8796095462418,"Noah","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80000253c1241d02b47?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778826106357471780",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-482","Trabajo final de licenciatura sobre la sistematización de una experiencia de transformación de la práctica educativa centrada en la integración de áreas a partir de la revalorización de los alimentos de la región. El proceso surge del diagnóstico de hábitos alimenticios de estudiantes y del consumo de productos locales en Villa Tunari. La experiencia articula áreas del currículo: Matemática con estadística y medidas de espacios de cultivo; Ciencias Naturales con salud comunitaria, cultura alimentaria y uso sustentable; Técnica/Tecnología con producción agrícola, cosecha, comercialización y preparación de la tierra.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI”  \n“INTEGRACIÓN DE ÁREAS A PARTIR DE LA REVALORIZACIÓN DE LOS ALIMENTOS DE LA REGIÓN”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. FANNY SALOME AGREDA MURIEL  \n2. RAÚL ANTONIO VÁSQUEZ CHUNGARA  \n3. ROSMERY GARCÉS VELA  \n4. HEBER GARCÉS VELA  \nTutor: Lic. EULOGIO VILLEGAS YUCRA  \nCochabamba-Villa Tunari, 2014  \nÍNDICE  \nPÁGINA  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………. 3  \n1.1. Contexto cultural……………….………………………………………………. 3  \n1.2. Contexto social…………………….…………………………………………... 3  \n1.3. Contexto económico……………….………………………………………….. 4  \n1.4. Contexto educativo……………….……………………………………………. 4  \n2. MARCO METODOLÓGICO………………..………………………………………. 5  \n2.1. Delimitación de la experiencia…………………………………………………. 5  \nExperiencia a sistematizar……………..…………………………………………. 5  \nÁmbito……………..……………………………………………………………… 5  \n2.2. Objetivos de la sistematización…….………………………………………….. 5  \na. Objetivo teórico….………………………………………………………………. 5  \nb. Objetivo práctico.-……………………………………………………………….. 5  \n2.3. Preguntas claves de la sistematización …………………………………........ 5  \na. Preguntas descriptivas………………………………………………………….. 5  \nb. Preguntas interpretativas ………………………………………………………. 6  \n2.4. Técnicas e instrumentos……………..………………………………………… 6  \n2.5. Cronograma de actividades……………..…………………………………….. 8  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………........... 9  \n3.1. Relatos individuales…………………………………………………………….… 9  \na. Relato de la experiencia, maestra/o 1. Fanny Salome Agreda Muriel……… 9  \nb. Relato de la experiencia, maestra/o 2. Raúl Antonio Vásquez Chungara….. 23  \nc. Relato de la experiencia, maestra/o 3. Rosmery Garcés Vela………………. 35  \nd. Relato de la experiencia, maestra/o 4. Heber Garcés Vela………………….. 46  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS EXPERIENCIASEDUCATIVAS………………………………………………………………………… 62  \n1.1. Similitudes……………………..…………………..…………………..…………… 73  \n1.2. Diferencias…………………..…………………..…………………..……………… 77  \n2. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………..………………………………. 79  \n3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………… 81  \n3.1. Conclusiones…………………………………………………..…………………… 81  \n3.2. Recomendaciones.…………………..…………………..……………………….. 82  \nBIBLIOGRAFÍA....………………………………………………………………………… 83  \nANEXOS……………………………………………………………………………………. 84  \nRESUMEN  \nA principios de año del 2014, nos preparamos para realizar un trabajo que integre varias áreas del diseño curricular, es así que conformamos un grupo de trabajo entre los profesores de la Unidad Educativa “María del Rosario” y “Francisco Vignaud”, tomando como punto de partida el consumo de los alimentos propios de la región y es así que surgieron las primeras preguntas como: si la población estudiantil de las dos Unidades Educativas consumen los alimentos que se producen en el entorno o en las comunidadesaledañas al área urbana de Villa Tunari.  \nDe esta manera, empezamos a planificar en conjunto y por áreas las diferentes actividades, como la socialización del contenido por cada área y como cada profesor desarrollaría la planificación con sus estudiantes y padres de familia, en esta actividad la participación de todos los estamentos fue fundamental. Así también se dio a conocer elobjetivo del proyecto y la conformación del equipo de sistematización del trabajo titulado:“Integración de áreas a partir de la revalorización de los alimentos de la región”, la cual pretende responder a la necesidad latente de educarnos en la alimentación adecuada, aprovechando los alimentos cultivados en nuestras comunidades.  \nDe acuerdo a un trabajo coordinado se consensuo las actividades y los contenidos aser abordados en cada una de las diferentes áreas , por ","cbCail0eahZE0ejg","https://ap.wps.com/l/cbCail0eahZE0ejg","pdf",4023832,3,1,164,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Contexto cultural\n## Contexto social\n## Contexto económico\n## Contexto educativo\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas claves de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de actividades\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Similitudes\n## Diferencias\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Consolidar conocimientos y saberes propios de la comunidad mediante una experiencia transformadora que integra áreas a partir de la revalorización de los alimentos de la región.\"},{\"question\":\"Qué problema educativo se identifica en las unidades educativas?\",\"answer\":\"Se identifica la problemática vinculada a los hábitos alimenticios de los estudiantes, considerada una de las necesidades con mayor incidencia.\"},{\"question\":\"Cómo se articulan las diferentes áreas del currículo en la experiencia?\",\"answer\":\"Se integran actividades por áreas: Matemática trabaja estadística y medidas de espacios de cultivo; 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