[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61094-es":3,"doc-seo-61094-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61094,4398048950312,"Violet","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002538284de19e3c?_k=1778320343897328908",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 380","Trabajo final de sistematización de experiencias transformadoras desarrollado para optar el grado académico de Licenciatura. Se centra en la producción y consumo de hortalizas en el proceso educativo, articulando el Plan Anual Bimestralizado con el Proyecto Socioproductivo y los Planes de Desarrollo Curricular. El documento integra relatos colectivo e individual de maestras y maestros, compara reformas educativas con el MESCP y organiza ejes de reflexión sobre prácticas pedagógicas, construcción de material didáctico y revalorización de la lengua originaria, culminando en productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“LA PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE HORTALIZAS EN EL PROCESO EDUCATIVO”  \nTrabajo fi na l de sistematización de experiencias transformadoras para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Beatriz Alarcón Quiroga  \n2. Ricardo Choque Apaza  \n3. Demetrio Fabio Huanca  \nTutor/a:  \nLic. Medardo MamaniApaza ESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nA nuestra querida familia a quienes dejamosolvidados durante el proceso de Formación Complementaria PROFOCOM, por brindarnos su apoyo y comprensión.  \nA la comunidad educativa por participar en este proceso de transformación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.  \nAGRADECIMIENTO  \nA los que nos guiaron en implementar el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, al Programa de Formación Complementaria – PROFOCOM, Al licenciado Medardo Mamani Apaza, a los Miembros del Consejo Educativo, Padres y madres de familia, Niños de la escuela quienesparticiparon y contribuyeron en la concreciónde las experiencias educativas transformadoras.  \nÍNDICE  \nPág.  \nDEDICATORIA  \nAGRADECIMIENTO  \nCH􀁣 UMSTAYAWI  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN  \n1. MARCO  \nCONTEXTUAL…………...………………..………………………………………….…...7  \n2. MARCO METODOLÓGICO ………………………………….………………………....9  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………..13  \n3.1. Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras…………......13  \n3.2. Relato y análisis individual de experiencias transformadoras………………….18  \na) Relato y análisis de Maestra 1. Beatriz Alarcón Quiroga……………………….18  \nb) Relato y análisis de Maestra 2. Ricardo Choque Apaza ………………………..43  \nc) Relato y análisis de Maestra 3. Demetrio Fabio Huanca……………………..…57  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA……………………68  \n4.1. Comparación de las Reformas Educativas con el MESCP ……………………68  \n4.2. Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes………………….…72  \na) . Niños, críticos, reflexivos a partir del contacto con la realidad, en los procesospedagógicos………………………………………………………………………72  \nb) . La construcción de material didáctico, como una estrategia de motivaciónen los momentos metodológicos…………………………………………………75  \nc) . La revalorización de la lengua originaria mediante juegos lingüísticos………77  \nd) . Experimentos con plantas y elementos de vida, permite la asimilaciónde manera real…………………………………………………………….………..79  \ne) . Almuerzo escolar permite más motivación y energía a los estudiantes en sus procesos educativos………………………………………………..……...81  \nf) . El cambio de la mentalidad, en los hábitos de consumo de alimentos nutritivos transforma la calidad educativa……..................................................82  \ng) . Cuadro de equivalencias en medidas ancestrales y medidas de pesoaplicados para revalorizar los saberes y conocimientos …………………..…84  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS .................................................................................87  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………….……………….....94  \n7. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES………………………………………………….………….95  \nANEXOS  \nCH`UMSTAYAWI  \nAka pankaxa qillqt`axa thakinchayatawa markachirinakan yanapawinakapampi sañani: Yatichirinaka, Marka irpirinaka, awki tayka, ukhamaraki jisk`a lalanakampi, wali chamt`asa yatqawi, yatichawi nayraru sartañataki, kamachi 070 Avelino Siñani-Elizardo Perez.  \nQalltañatakixa, tantachawinwa amuyunakaxa khanstayataraki marpachana irnaqañatakipuspacha t`aqana (1ro, 2do, 3ro y 4to Bimestre), uñakipasa wakicht`ata panka (Currículo base, regionalizado), ukhamaraki Proyecto Socioproductivo ukampi mayacht`asa, chiqpacha markasana sarawinakapata qalltasa yaqha anqata amuyunakampich`amanchasa suma yatiqawi yatichawi utjañapataki.  \nChiqpachansa uñakipatawa yatiqirinakana jakawipa, ukanwa uñjata jan ch`amanchiri","cbCaip3f0pwNdAzL","https://ap.wps.com/l/cbCaip3f0pwNdAzL","pdf",1536337,2,1,217,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato y análisis colectivo de experiencias transformadoras\n## Relato y análisis individual de experiencias transformadoras\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de las reformas educativas con el MESCP\n## Ejes de reflexión y análisis de experiencias relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"Mejorar la calidad educativa mediante la experiencia de “Producción y consumo de alimentos nutritivos”, integrando planificación, reflexión y prácticas transformadoras en la Unidad Educativa.\"},{\"question\":\"Cómo se articula el trabajo con el Plan Anual Bimestralizado y el Proyecto Socio Productivo?\",\"answer\":\"El Plan Anual Bimestralizado se armoniza con el Proyecto Socio Productivo, y la concreción de los Planes de Desarrollo Curricular permite apropiarse de elementos curriculares y articular Campos de Saberes y Conocimientos.\"},{\"question\":\"Qué metodología de análisis utiliza el documento para abordar la transformación educativa?\",\"answer\":\"Organiza la sistematización con relatos y análisis colectivo e individual de maestras y maestros, seguida de una comparación e interpretación colectiva, incluyendo ejes de reflexión sobre prácticas pedagógicas y aprendizajes.\"}]",1783959676,334,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":28},"categories-systematizations-23004-undergraduate-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-380","",{"@graph":36,"@context":85},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,47,50],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",{"item":48,"name":12,"@type":43,"position":49},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":51,"name":13,"@type":43,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/categories-systematizations-23004-undergraduate-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-380/61094/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-28","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Cuál es el objetivo principal de la sistematización descrita en el documento?","Question",{"text":75,"@type":76},"Mejorar la calidad educativa mediante la experiencia de “Producción y consumo de alimentos nutritivos”, integrando planificación, reflexión y prácticas transformadoras en la Unidad Educativa.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"Cómo se articula el trabajo con el Plan Anual Bimestralizado y el Proyecto Socio Productivo?",{"text":80,"@type":76},"El Plan Anual Bimestralizado se armoniza con el Proyecto Socio Productivo, y la concreción de los Planes de Desarrollo Curricular permite apropiarse de elementos curriculares y articular Campos de Saberes y Conocimientos.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"Qué metodología de análisis utiliza el documento para abordar la transformación educativa?",{"text":84,"@type":76},"Organiza la sistematización con relatos y análisis colectivo e individual de maestras y maestros, seguida de una comparación e interpretación colectiva, incluyendo ejes de reflexión sobre prácticas pedagógicas y aprendizajes.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]