[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60201-es":3,"doc-seo-60201-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60201,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 309","Trabajo final de licenciatura orientado a la sistematización de experiencias transformadoras en unidades educativas, centradas en el aprendizaje desde la recuperación de la simbología y la vestimenta como identidad cultural, con participación directa de estudiantes. El documento enmarca el proceso en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y en el PROFOCOM, articulando prácticas de concreción curricular mediante planes de desarrollo organizados en campos de conocimiento. Incluye relatos colectivos e individuales, análisis, reflexión dialógica y la formulación de estrategias metodológicas, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“APRENDIZAJE DESDE LA RECUPERACIÓN DE LA SIMBOLOGÍA Y LA VESTIMENTA COMO LA IDENTIDAD CULTURAL CON LA PARTICIPACIÓN DIRECTA DE LOS ESTUDIANTES DE LA U. E. ROSARIO Y CHARIRANI  \nGESTION 2016”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Max Aruquipa Calsina  \n2. Rubén Coarite Gutiérrez  \nTUTOR:  \nEdgar Choque Cosme  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \nINDICE  \n1  \n2  \n3  \n4  \n4.1  \n4.2  \n5  \n5.1  \n5.2  \n6.  \n7.  \n8.  \n9  \nDEDICATORIAAGRADICIMIENTORESUMEN INTRODUCCION MARCO CONTEXTUAL  \nMARCO METODOLOGICO  \n2.1. DISEÑO DE LAS PRACTICAS DE CONCRECION  \n-DATOS REFERENCIALES  \n-PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO  \n-OBJETIVO ANUAL  \n-OBJETIVO HOLISTICORELATO COLECTIVO  \nRELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA Y  \nTRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA MAX ARUQUIPA CALSINA.  \nRUBEN COARITE GUTIERREZ.  \nCOMPARACION Y ANALISIS INTERPRETACION COLECTIVADE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS  \nCOMPARACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA  \nREFLEXION COLECTIVA Y DIALOGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES  \nPRODUCTOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA  \nANEXO  \n9  \n12  \n18  \n20  \n20  \n75  \n81  \n89  \n90  \n92  \n1  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo está dedicado con mucho cariño a nuestras familias, que desinteresadamente nos dio el apoyonecesario para culminar nuestrosestudios  \n2  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos a la Escuela Superior de Formación de Maestros y Maestras de Warisata por brindarnos  \nla oportunidad de abrirnos los cursode programa de formacióncomplementaria de (PROFOCOM) , la cual nos permitió la constante orientación y formación en MESCP. Al mismo tiempo al Lic. Edgar Choque Cosme.  \n3  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización, nace a raíz de las experiencias transformadoras vividas en nuestras unidades educativas que a partir de la realidad utilizando los materiales de la vida, los mismos que fueron empleados en las diferentes actividades deconcreción curricular en el marco del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo dirigido por nuestro Proyecto Socio Comunitario Productivo de la Unidad Educativa  \nTodas las actividades planificadas fueron elaboradas en función a las potencialidades, ynecesidades de toda la comunidad educativa, principalmente de los niños del nivel primario de ambos unidades educativas , realizamos planes de desarrollo curricular por participante, los mismos que fueron organizados en los cuatro campos de conocimiento, los temas que fueron de más relevancia con la articulación con l plan de acción del PSP. A todo esto se involucro el Campo Cosmos y Pensamiento con los valores que se difundieron en todo momento con la dimensión del ser de lo que es trabajo comunitario.  \nPrimeramente se hace referencia a las ideas centrales de cada uno de los capítulos en el marco de la experiencia y proceso vivido por los maestros. hablamos del contexto donde se ha desarrollado la experiencia educativa que permite entender la realidad que refleja ala comunidad educativa mostrando las características de los sujetos que han sido parte dela experiencia, también se muestran todas aquellas actividades que se realizaron como equipo de sistematización durante el proceso de concreción de cada plan de desarrollo curricular organizado en relatos individuales y haciendo la reflexión y dialogo colectivorealizado entre los miembros del equipo de sistematización en argumentos planteados dando una opinión propia sobre las practicas educativas realizadas en forma de un dialogo reflexivo; como producto de sistematización presentamos estrategiasmetodológicas para la concreción de contenidos y ejes articuladores en el marco del modelo educativo socio comunitario productivo vinculados a la problemática del PSP.  \nPara finalizar las conclusiones y recomendaciones elaborada","cbCaiubHqS9k3AKD","https://ap.wps.com/l/cbCaiubHqS9k3AKD","pdf",1425279,1,155,"Spanish","es",110,"# Dedicatoria\n# Agradecimiento\n# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia y transformación de la práctica educativa\n# Comparación y análisis\n## Comparación de la práctica educativa\n# Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexo","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito central de la sistematización en el documento?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias transformadoras vividas en unidades educativas, enfocadas en la recuperación de la simbología y la vestimenta como identidad cultural, con participación directa de estudiantes y articulación con el Proyecto Socio Comunitario Productivo.\"},{\"question\":\"¿En qué marco educativo se desarrollan las actividades y prácticas?\",\"answer\":\"Las actividades se desarrollan en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP), vinculadas al PSP y fortalecidas dentro del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM) con enfoque MESCP y referencia a Paulo Freire.\"},{\"question\":\"¿Cómo se organiza el proceso de concreción curricular y análisis?\",\"answer\":\"Se elaboran planes de desarrollo curricular por participante organizados en cuatro campos de conocimiento y articulados al plan de acción del PSP. 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