[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61026-es":3,"doc-seo-61026-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":94},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},61026,1649267921044,"Ava Thompson","https://us-avatar.wpscdn.com/avatar/1800007509477c92dfb?_k=1782875107921204101",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-256","Trabajo final de licenciatura orientado a sistematizar y analizar la transformación de la práctica educativa mediante el enfoque del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. El documento desarrolla el marco contextual y metodológico, incorpora relatos colectivo e individual de maestras en ejercicio y presenta una comparación e interpretación de los modelos educativos implementados. Se describen productos y resultados, así como conclusiones y recomendaciones vinculadas al fortalecimiento de la lectura, la escritura, la creatividad y la identidad cultural en educación inicial y primaria.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY  \nMAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“LA INTERPRETACIÓN DE LOS CÓDIGOS LINGÜÍSTICOS COMO MATERIAL PARA FOMENTAR LA CREATIVIDAD Y EL DESARROLLO DE  \nLA LECTURA Y LA ESCRITURA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Vilma Layme Chirinos  \n2. Jeanneth Mamani Quiñajo  \n3. Elsa Pacosillo Ticona  \nTutor/a:  \nLic. Erasmo Mamani Villavicencio  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN  \n1. MARCO CONTEXTUAL    \n2. MARCO METODOLÓGICO    \n3. RELATO COLECTIVO    \n4. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIADE LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA    \n4.1. Maestra 1: Prof. Vilma LaymeChrinos    \n4.2. Maestra 2: Prof. Jeanneth Mamani Quiñajo    \n4.3. Maestra 3: Prof. Elsa PacosilloTicona    \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRASNFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.  \n5.1. Comparación de los Modelos Educativos    \n5.2. Análisis e Interpretación de los Aspectos Sobresalientes    \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS    \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES    \n8. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES    \n9. ANEXOS    \n9.1. Anexos Generales  \n9.2. Anexos por Grados Nivel Inicial  \n9.3. Anexos por Grados Nivel Primario  \n9.4. Anexos Fotográficos: Prof, Vilma Layme Chirinos  \n9.5. Anexos Fotográficos: Prof, Jeanneth Mamani Quiñajo  \n9.6. Anexos Fotográficos: Prof, Elsa PaosilloTicona  \n6  \n8  \n12  \n17  \n17  \n30  \n46  \n60  \n77  \n78  \n80  \n81  \nPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“LA INTERPRETACIÓN DE LOS CÓDIGOS LINGÜÍSTICOS COMO MATERIAL PARA FOMENTAR LA CREATIVIDAD Y EL DESARROLLO DE LA LECTURA  \nY LA ESCRITURA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Vilma Layme Chirinos  \n2. Jeanneth Mamani Quiñajo  \n3. Elsa Pacosillo Ticona  \nTutor/a:  \nLic. Erasmo Mamani Villavicencio  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN  \n1. MARCO CONTEXTUAL    \n2. MARCO METODOLÓGICO    \n3. RELATO COLECTIVO    \n4. 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Considerando el currículo Base, Currículo Regionalizado y Currículo Diversificado.  \nPreviamente se analizó , y luego modificaron los contenidos del plan anual Bimestralizadode acuerdo al contexto y al momento de la realidad tanto en el nivel inicial y en el nivel de 2º año de primaria, cabe destacar que se llevó a cabo la planificación del cronog","cbCaib877Frn4GYM","https://ap.wps.com/l/cbCaib877Frn4GYM","pdf",420899,1,88,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco Contextual\n# Marco Metodológico\n# Relato Colectivo\n# Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Maestra 1: Prof. Vilma Layme Chirinos\n## Maestra 2: Prof. Jeanneth Mamani Quiñajo\n## Maestra 3: Prof. Elsa Pacosillo Ticona\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Comparación de los Modelos Educativos\n## Análisis e Interpretación de los Aspectos Sobresalientes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central del trabajo final de licenciatura?\",\"answer\":\"Sistematizar y analizar la transformación de la práctica educativa desde el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, destacando aportes para mejorar la calidad educativa e integrar creatividad y desarrollo de lectura y escritura.\"},{\"question\":\"Qué elementos curriculares se consideran en la organización y elaboración del plan anual bimestralizado?\",\"answer\":\"Se consideran el Currículo Base, el Currículo Regionalizado y el Currículo Diversificado, ajustando contenidos según el contexto y la realidad del nivel inicial y segundo año de primaria.\"},{\"question\":\"Cómo se planifican y organizan las actividades para fortalecer la identidad y la participación comunitaria?\",\"answer\":\"Mediante un cronograma que incluye carnavales, elecciones del centro de estudiantes, charlas de la defensoría de la 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