[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60098-es":3,"doc-seo-60098-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60098,137441390410,"Hazel","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000252f4ab5702993?_k=1776741390130283984",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-134","Trabajo final de grado en Licenciatura, en el marco del PROFOCOM, centrado en la participación comunitaria mediante el cultivo y consumo de alimentos nutritivos para vivir bien en unidades educativas. La sistematización organiza el marco contextual y metodológico, reconstruye un relato colectivo de la experiencia y desarrolla relatos y análisis individuales de la transformación de la práctica educativa para tres docentes. Incluye comparación, análisis e interpretación colectiva, además de productos, resultados, conclusiones y recomendaciones vinculadas al modelo socio comunitario productivo.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \nPARTICIPACION COMUNITARIA MEDIANTE EL CULTIVO Y CONSUMO DE  \nALIMENTOS NUTRITIVOS PARA VIVIR BIEN EN UNIDADES EDUCATIVAS:  \nCHAHUIRA GRANDE, CHIJIPINA GRANDE Y HUIRI NOGALANI GESTION 2016  \nTrabajo Final de Grado Académico de Licenciatura en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en  \nEjercicio – PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Irene Bautista Quispe  \n2. David Aruquipa Torrez  \n3. René Gonzalo Chana Larico  \nTUTOR: Lic. William Zenteno Pocoata  \nWARISATA – LAPAZ – BOLIVIA  \n2017  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematización deexperiencias, lo dedicamos con mucho aprecio anuestras familias, por mostrarnos la incesante ayuda y la tolerancia, durante la permanencia en el curso de formación complementaria PROFOCOM. Asimismo por su apoyo incondicional, tanto moral como económico.  \nAGRADECIMIENTOS  \nNuestros más sinceros agradecimientos al Lic. William Zenteno por habernos guiado en el proceso derealización del presente trabajo. Por otro lado, también queremos agradecer a los facilitadores, por compartirsus conocimientos a lo largo de la permanencia en este curso de formación complementaria para maestros(as) PROFOCOM. Finalmente, agradecemos a la ESFMW, por abrirnos las puertas, para la culminación de este curso de formación continua en el MESCP.  \nÍNDICE  \nDEDICATORIA ..................................................................................................................................... ii  \nAGRADECIMIENTOS ......................................................................................................................... iii  \nPANKAN CHHIYLLJT´AW IPA ............................................................................................................ v  \nINTRODUCCION..................................................................................................................................1  \n1. MARCO CONTEXTUAL..................................................................................................................3  \n2. MARCO METODOLOGICO: ..........................................................................................................6  \n3. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA ..........................................................................10  \n4.-RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELA PRÁCTICA EDUCATIVA.............................................................................................................15  \n4.1. MAESTRA 1. IRENE BAUTISTA QUISPE ..........................................................................15  \nRELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAPRACTICA EDUCATIVA...................................................................................................................30  \n4.2 MAESTRO 2. DAVID ARUQUIPA TORREZ .......................................................................30  \n4.3 MAESTRO 3. RENÉ GONZALO CHANA LARICO .............................................................45  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS .................................................59  \n5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA – TESTIMONIO ...............................59  \n5.2 REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES ...........64  \n5.2.1. EL DESARROLLO DE LOS VALORES SOCIOCOMUNITARIOS INFLUYEN EN EL CAMBIO DE ACTITUD DE LAS/OS ESTUDIANTES EN LOS PROCESOSEDUCATIVOS.............................................................................................................................64  \n5.2.4. EL USO DE LA LENGUA AYMARA COMO UNA ESTRATEGIA PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL DE LAS/OS ESTUDIANTES .....................66  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS .................................................................................................73  \n7. CONCLUSIONES ..............","cbCaiuz6dXeyeteH","https://ap.wps.com/l/cbCaiuz6dXeyeteH","pdf",3670913,1,253,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo de la experiencia\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones\n# Recomendaciones\n# Bibliografías","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"Sistematizar la experiencia de participación comunitaria orientada al cultivo y consumo de alimentos nutritivos para vivir bien en unidades educativas, mostrando la transformación de la práctica educativa en el marco del PROFOCOM.\"},{\"question\":\"Qué componentes incluye la estructura metodológica y de análisis del trabajo?\",\"answer\":\"El documento presenta marco contextual, marco metodológico, un relato colectivo y relatos con análisis individuales por 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