[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60448-es":3,"doc-seo-60448-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60448,1099513958762,"Logic","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1000023916a998db790?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1784791008015729253",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-111","Trabajo final de sistematización del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en ejercicio PROFOCOM, desarrollado en la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros “Santiago de Huata”. Registra aprendizajes basados en pensamientos y sentimientos de niños y niñas de Nivel Inicial en la Unidad Educativa Litoral de Jihuacuta, articulando el Proyecto Sociocomunitario Productivo “Crianza de gallinas y producción de huevos”. Describe planificación curricular, método dialógico, experiencias individuales y análisis colectivo, con productos formativos y conclusiones.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nAPRENDIZAJES BASADOS EN SUS PROPIOS PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS  \nDE LAS Y LOS NIÑOS  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en ejercicio PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización  \nProf(a) . Gregoria Mamani Tiñini  \nTUTOR:  \nLic. Primitivo Mita Condori  \nSantiago de Huata 2017  \nAGRADECIMIENTO  \nComo responsable de sistematización expreso un profundo agradecimiento a nuestro Creador por brindarme la vida, sabiduría y amor. Porotro lado agradezco con sinceridad a mi familia, quienes me han apoyado constantemente hastaalcanzar el objetivo trazado durante este proceso de formación complementaria.  \nDEDICATORIA  \nEste presente trabajo, es dedicado a las y los niños de la Unidad Educativa Litoral de Jihuacuta, por ser el centro de inspiración de nuestra vivencia pedagógica, donde demuestrandía a día, su talento, dinamismo, curiosidad, esfuerzo, dedicación, como presentes y futuros del desarrollo de nuestro Estado Plurinacional de Bolivia  \nÍNDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………….1  \n1 MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………….3  \n2. MARCO METODOLOGICO………………………………………………………………...5  \n3. RELATO COLECTIVO………………………………………………………………………8  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN  \n4.1.Relato individual maestra 1: Gregoria Mamani Tiñini……………………………………13  \nExperiencia 1………………………………………………………………………………….13  \nExperiencia 2……………………………………………………………………………….........17  \nExperiencia 3……………………………………………………………………………………..22  \nExperiencia 4……………………………………………………………………………………..26  \nExperiencia 5……………………………………………………………………………………..28  \nExperiencia 6……………………………………………………………………………………..31  \nExperiencia 7……………………………………………………………………………………..33  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN…………………………………………………….37  \n5.1.Comparación de la práctica educativa…………………………………………………...37  \n5.2. Aspectos relevantes……………………………………………………………………….40  \na) La expresión activa de sus propios pensamientos y sentimientos desarrolla el analisis crítico, reflexivo y liderazgo en las y los niños de Nivel Inicial……………………………..40  \nb) Consumo adecuado de productos naturalers de la región, genera el fortalecimiento dela identidad en las y los niños………….……………………………………………………….41  \nc) El contacto directo con la realidad, genera una buena comprensión deconocimientos……………………………………………………………………………………43  \nd) Los juegos promueven aprendizajes espontaneos en la y los niños de Nivel Inicial….44  \ne) Lengua materna aimara apoya el mejor desenvolvimiento de sus aprendizajes………45  \nf) Los niños no requieren que se les enseñe, necesitan parte de la discusión dialógica……………………………………………………………………………………………46  \ng) Las y los niños sienten satisfacción cuando aprenden en campo abierto……………..46  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………….....48  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………49  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………………………...50  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización, corresponde a una narración de experiencias concretizadas en el proceso de desarrollo curricular, donde se hace énfasis en los aspectos más relevantes durante la experiencia desarrollada en la Unidad Educativa Litoral de Jihuacuta en Nivel Inicial.  \nEl Proyecto Sociocomunitario Productivo se realizo de manera conjunta con toda las autoridades de la comunidad, Concejos Educativos, Padres de Familia, profesores y Estudiantes, en una reunión mixta se decidió el con el nombre de Crianza de gallinas y producción de huevos en la Unidad Educativa Litoral de Jihuacuta.  \nPara realizar el Plan Anual Bimestralizado se tomó en cuenta el plan base, currículo regionalizado, articulando con las actividades del plan de acción del Proyecto Sociocomunitario Productivo, los sent","cbCaisnE1Pam4Tyk","https://ap.wps.com/l/cbCaisnE1Pam4Tyk","pdf",747729,1,57,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n## Relato individual maestra 1: Gregoria Mamani Tiñini\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación\n## Comparación de la práctica educativa\n## Aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"¿Cuál es el proyecto central sistematizado en la experiencia?\",\"answer\":\"El Proyecto Sociocomunitario Productivo se centra en la “Crianza de gallinas y producción de huevos” en la Unidad Educativa Litoral de Jihuacuta, desarrollado con participación de la comunidad y autoridades educativas.\"},{\"question\":\"¿Cómo se organiza la planificación para desarrollar el plan de acción del proyecto?\",\"answer\":\"El Plan Anual 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