[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64650-es":3,"doc-seo-64650-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64650,962075114765,"Quinn","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-795","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia transformadora en la Unidad Educativa “Virgen de Urkupiña”, en el nivel secundario comunitario productivo, centrada en el diálogo como estrategia para construir conocimientos. La propuesta articula acciones preventivas de salud con aprendizajes integrales a través del Modelo Educativo (MESCP), abordando áreas como Biología, Matemática y Química. Incluye marco contextual y metodológico, relatos colectivo e individual, análisis comparativo, productos y resultados, y conclusiones con recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \nSistematización de Experiencias Transformadoras:  \nEl diálogo como estrategia en la producción de conocimientos, desarrollando acciones preventivas de salud para una educación integral en la Unidad Educativa “Virgen de Urkupiña”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio –  \nPROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Sonia Peña Flores  \n2. Cledy Enrique Lafuente Rodríguez  \n3. Elda Goldy Tejerina Verdun  \n4. María Reyna Mamani Romero  \nTutora: Lic. Maria Luisa Aldapi Rojas  \nSede de la ESFM Enrique Finot, 2015  \nSanta Cruz-Bolivia  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos a Dios, ser maravilloso que nos dio fuerzas y fe para creer lo que nos parecía imposible terminar. A nuestras familias por su comprensión y apoyo incondicional, a nuestros estudiantes por su entusiasmo , alegría y ganas deconstruir nuevos conocimientos, a la comunidad educativa por su aporte en larecuperación de saberes y conocimientos ancestrales y a nuestra tutora por ser nuestra guía durante este proceso.  \n¡Muchas gracias!  \nINDICE  \nPág.  \nResumen  \nIntroducción…………………………………..………………………...………………........ 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………..………………... 4  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………… 6  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA …….……..………………….... 12  \n3.1. RELATO COLECTIVO…………………………………………………………….… 12  \n3.2. RELATO INDIVIDUAL……………………………………………………………..… 18  \na) Relato de la maestra 1 ………………………………………………………………... 18  \nb) Relato de la maestra 2………………………………………….…………………...... 32  \nc) Relato de la maestra 3 …………………………………………….………………….. 42  \nd) Relato de la maestra 4………………………………………………………………… 52  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ……..… 66  \na) Análisis comparativo………………………………………………………………… 66  \nb) Puntos relevantes ……………………………………………………………………. 80  \n5. PRODUCTOS, RESULTADOS Y PROPUESTA……………………….………………... 90  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………........ 94  \na) Conclusiones ………………………………………………………………………… 94  \nb) Recomendaciones …………………………………………………………………... 95  \n7. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………….………… 96  \nANEXOS  \nResumen  \nLa aplicación del Modelo Educativo (MESCP), permite compartir la experiencia en la Unidad Educativa “Virgen de Urkupiña” en el nivel secundario comunitario productivo.  \nSistematizamos nuestra experiencia desde el Área de Biológica y la secuencia en laescala biológica y la visión de los movimientos ecologistas posibilitaron cambios de actitud en relación a la Madre Tierra y la Salud Comunitaria.  \nPor otro lado, el Área de matemática, destaca la aplicabilidad del cálculo de áreas y perímetros de la realidad, permite mejorar el razonamiento lógico matemático de entender y reordenar los elementos de la naturaleza para su transformación y aplicación en su vida sociocomunitaria.  \nEn el área de química, la importancia del conocimiento de los hidrocarburos con alimentos que contienen derivados del petróleo (tartrazina) , que son de consumo diario, dañando la salud a corto plazo (hiperactividad) , a la vez conocer la calidad de vida de las personas que viven en las zonas petroleras, fruto de la investigación de las y los estudiantes, nos permiten reflexionar sobre la relación con la Madre Tierra y cosmos, como elemento central, la espiritualidad.  \nLa Dirección, desarrolló una gestión dialógica participativa enfatizando lo pedagógico, administrativo y contribuir a la formación integral y holística que propone el modelo.  \nIntroducción  \nEl país está desarrollando una serie de procesos de cambio en su estructura, siendo unode los sectores estratégicos el vinculado a la educación a través de la Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez, que parte de una educación productiva basada en la e","cbCaiucAdBtvOduy","https://ap.wps.com/l/cbCaiucAdBtvOduy","pdf",2132771,2,1,245,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo\n## Relato 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