[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61546-es":3,"doc-seo-61546-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61546,2336464648746,"Skyler","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 740","Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias de maestras y maestros en la Unidad Educativa Guirakota, en el marco del PROFOCOM, enfocado en la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El documento recupera saberes de la cultura guaraní para una participación activa en educación secundaria comunitaria productiva, desarrolla el proyecto sociocomunitario productivo, planes anuales bimestralizados y de desarrollo curricular. Integra relatos colectivos e individuales de transformación de prácticas, comparación con modelos previos y presentación de productos como manual de manejo de crianza de porcinos y composiciones musicales propias.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“PLURIETNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \n“RECUPERACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE SABIOS DE LA CULTURA GUARANÍ, PARA UNA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES EN EL  \nTRABAJO COMUNITARIO DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA  \nPRODUCTIVA EN LA UNIDAD EDUCATIVA GUIRAKOTA,DISTRITO GUTIERREZ”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1.Ángel Bartolo Anduari  \n2. Amancio Urañavi Sandoval  \nTutor/a:  \nMsc. Lilian Vilma Vargas Flores  \nCAMIRI, 2017  \nDEDICATORIA  \nEste trabajo dedicamos especialmente a nuestras familias, que con su apoyo moral e incondicional hemos podido seguir adelante en la sistematización de nuestras experiencias vividas , que nos dieron la fortaleza para el logro de nuestros objetivos.  \nA nuestra Tutora Msc. Lilian Vilma Vargas Flores por su esfuerzode orientación y guía pertinentes hasta la culminación de nuestra formación continua en el Profocom.  \nAGRADECIMIENTOS  \nA Dios nuestro creador, por la sabiduría que nos otorgó .  \nA nuestra querida familia por el apoyo incondicional para seguir adelante.  \nA nuestros amigos muy queridos, por el consejo que nos dieron.  \nA nuestros facilitadoras y al coordinador de Profocom, por habernosimpartido sus conocimientos en diferentes situaciones de aprendizaje.  \nAl Ministerio de Educación y al Profocom, por impartirnos una formación integral holística para transformar la Educación.  \nÍNDICE  \nPág.  \nRESUMEN……………………………………………………………………………………. i  \nINTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………. 1  \nI. MARCO CONTEXTUAL….……………………………………………………...... 3  \nII. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………..... 6  \n1. Elaboración del proyecto sociocomunitario productivo………………………… 6  \n2. Elaboración de los planes anuales bimestralizados……………………………. 7  \n3. Elaboración de los planes de desarrollo curricular……………………………… 8  \nIII. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LAS  \nEXPERIENCIAS DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS  \nEDUCATIVAS…………….. 9  \n3.1 RELATO COLECTIVO…………………………………………………………….. 13  \n3.2 RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………… 14  \nMaestro 1……………………........................................................................... 27  \nMaestro 2…………………………………………………………………………… 38  \nIV. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVOS……………………………………………………………………..44  \nV. PRODUCTOS Y RESULTADO, COLECTIVA………………………………53  \nVI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………. 55  \n6. 1 Conclusiones………………………………………………………………………… 55  \n6. 2 Recomendaciones………………………………………………………………….. 56  \nVII BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES……………………………………………………… 57  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización elaborado por los maestros Ángel Bartolo y Amancio Urañavicontiene sus experiencias vividas como maestros del área Técnica Tecnológica y Educación musical en la Unidad Educativa Guirakota de la comunidad de Ivamirapinta, proceso que no fue fácil, pero tiene buena significación para nosotros por elesfuerzo y compromiso de trabajo.  \nA pesar de muchas dificultades tenemos el honor de presentar ante ustedes el trabajo que fue elaborado en base a nuestra experiencia vivida con los estudiantes del nivelsecundario, padres de familias y autoridades, quienes apoyan en la concreción del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo.  \nLa principal estrategia metodológica es el PSP denominado“Producciónhortícola,avícola, porcina ,en la unidad educativa de Ivamirapinta - Gutiérrez”. En este documento registramos nuestra experiencia transformadora en los relatos individuales dela experiencia del maestros Ángel Bartolo titulados: “Crianza de cerdos”, “pequeñaempresa de la Unidad Educativa”, “Producción del manual sobre crianza de porcinos en la unidad educativa”, “Investigo y aprendo el manej","cbCaiq8dIMvbDonY","https://ap.wps.com/l/cbCaiq8dIMvbDonY","pdf",1075990,3,1,150,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Elaboración del proyecto sociocomunitario productivo\n## Elaboración de los planes anuales bimestralizados\n## Elaboración de los planes de desarrollo curricular\n# Relato y análisis colectivo–individual de las experiencias de transformación de las prácticas educativas\n## Relato colectivo\n## Relato y análisis individual (Maestro 1 y Maestro 2)\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultado (colectiva)\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito del trabajo de sistematización y a qué contexto educativo se dirige?\",\"answer\":\"El trabajo sistematiza experiencias de transformación de la práctica educativa en la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, en la Unidad Educativa Guirakota del Distrito de Gutiérrez, con estudiantes de educación secundaria comunitaria productiva.\"},{\"question\":\"¿En qué consiste la principal estrategia metodológica mencionada en el documento?\",\"answer\":\"La principal estrategia metodológica es el PSP denominado “Producción hortícola, avícola, porcina” en la unidad educativa de Ivamirapinta–Gutiérrez, donde se registran relatos individuales y se consolidan productos.\"},{\"question\":\"¿Qué tipos de evidencias y actividades se organizan en el análisis de la experiencia?\",\"answer\":\"Se presentan relatos colectivos y análisis individuales de la transformación de prácticas; 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