[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63764-es":3,"doc-seo-63764-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63764,1099513958607,"Jiven","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002390cf8733938c?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778829742770036399",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-105","Trabajo final de licenciatura en el marco de PROFOCOM, centrado en la producción de conocimientos mediante el desarrollo de valores sociocomunitarios en estudiantes del nivel inicial y primario de la U.E. 15 de Septiembre (gestión 2016). El documento sistematiza prácticas orientadas por el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, integrando reflexión y diálogo. Presenta el marco contextual y metodológico, relatos colectivo e individual de transformación docente, comparación e interpretación colectiva, así como resultados, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos, destacando el rol del proyecto sociocomunitario, el plan curricular y la participación familiar.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \n“PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS A TRAVÉS DEL DESARROLLO DE VALORES SOCIOCOMUNITARIOS EN LAS Y LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL YPRIMARIO DE LA U. E. 15 DE SEPTIEMBRE EN LA GESTION 2016”  \nTrabajo final para optar el grado académico de licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros enejercicio -PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1.-Tatiana Elizabeth Chávez Reynolds  \n2.-Beatriz Torrez Quispe  \nTutora: Lic. Marina Bernal Durán  \nSANTA CRUZ – BOLIVIA  \n2017  \nINDICE  \nRESUMEN EN LENGUA CASTELLANA  \nINTODUCCION  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………….. 1  \n2. MARCO METODOLOGICO……………………………………………………………... 3  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO –INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………….. 8  \n3.1 Relato de Experiencia, Maestra 1.TATIANA E. CHAVEZ R………..………………. 8  \n3.2 Relato de Experiencia, Maestra 2. BEATRIZ TORREZ Q….……….….…………… 13  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……... 45  \n4.1 Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESC……… 45  \n4.2 Aspectos Relevantes……………………………………………………………………. 50  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………….…………….…… 57  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………..……… 58  \n7. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES…………………………………………………..……...… 60  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo , (producción de conocimientos a través del desarrollo de valores sociocomunitarios en las y los estudiantes del nivel inicial y primario de la u. e. 15 deseptiembre en la gestión 2016), sistematiza la experiencia de las participantes del programa de formació n complementaria para maestras y maestros PROFOCOM trabajando en cambiar la realidad de la comunidad, para contribuir la unión familiar en la comunidad educativa con bases solidos de valores sociocomunitarios.  \nEste documento , muestra la realización de las prácticas siguiendo los lineamientos del Modelo educativo Sociocomunitario productivo y los resultados o experiencias rescatadas en los momentos de reflexión y diálogo. Las reflexiones más relevantes que resumen la experiencia son:  \nEl proyecto socio productivo como una estrategia metodológica de trabajo donde como maestras podemos adecuar los contenidos que respondan a nuestra realidad.  \nPlan de desarrollo curricular en el nuevo modelo educativo porque como docentes somos autónomos para planificar de la manera más adecuada para lograr aprendizajessignificativos.  \nParticipación de los padres de familia en el proceso educativo como actores principales en la formación de los estudiantes.  \nLa concreción de los momentos metodológicos en la práctica educativa desarrolla unaprendizaje integral y holístico.  \nTodos estos logros han permitido cambios de conducta en la comunidad educativa: Mayor disposición y responsabilidad hacia el trabajo comunitario, demostraciones de respeto, solidaridad , reciproc idad y complementariedad, donde hemos integrado a la comunidadeducativa de manera positiva con diferentes actividades donde participaron toda la 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Relato y análisis colectivo–individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de experiencia: Maestra 1\n## Relato de experiencia: Maestra 2\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación\n## Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESC\n## Aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Qué resultados o cambios se resaltan en la comunidad educativa?\",\"answer\":\"Se reportan cambios de conducta como mayor disposición y responsabilidad hacia el trabajo comunitario, además de expresiones de respeto, solidaridad, reciprocidad y complementariedad, con participación positiva de toda la 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