[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61232-es":3,"doc-seo-61232-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},61232,1374391975076,"Riley","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253ca4ec9f6853?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1783305029341752051",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-66","El documento presenta el programa de formación complementaria de maestras y maestros en ejercicio, con un trabajo final de licenciatura centrado en la resignificación de conocimientos y valores ancestrales vinculados a la producción y consumo de hortalizas para una vida saludable. Se describe la sistematización de la experiencia educativa en la unidad educativa Enequella y Huañoco, bajo el modelo socio comunitario productivo, integrando enfoques comunitarios, valores de reciprocidad y complementariedad, y el fortalecimiento del componente nutricional frente a productos transgénicos.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“LA RESIGNIFICACION DE CONOCIMIENTOS, VALORES ANCESTRALES VINCULADOS A LA PRODUCCION, CONSUMO DE HORTALIZAS PARA UNA VIDA  \nSALUDABLE”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Fausto Soliz Tola  \n2. Eraclia Quispe Nicolas  \n3. Maritza Mendoza Rojas  \n4. Porfirio Morales Huanca  \nTutor/a:  \nLic. Pedro Chambi  \nESFM: Santiago de Huata , 2015  \nDEDICATORIA  \nQueremos dedicarles a nuestras familias quienes nos han comprendido, también a los estudiantes de la Unidad Educativa Enequella, Huañoco y a toda la comunidad conquienes sea elaborado el PSP, lo cual nos ha permitidorealizar el presente trabajo de sistematización enmarcado en una educación comunitaria socio productivo.  \nAGRADECIMIENTO  \nEn principio agradecemos a los facilitadores por direccionarnos hacia el nuevo modelo educativo y a la culminación de nuestro trabajo de sistematización, al mismo tiempo E.S. F. M. SANTIAGO DE HUATA y a la Pachamama porcobijarnos en la tierra dándonos vida y salud.  \nÍNDICE  \nDEDICATORIA  \nAGRADECIMIENTO  \nÍNDICE RESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA Pag. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….. 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL ……………………………………………………………… 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………….. 5  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORADE LA PRACTICA EDUCATIVA …………………………………………………… 10  \n3.1. Relato Colectivo ……………………………………….…………………… 10  \n3.2. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de lapráctica educativa …………………………………………………………… 15  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS 76  \n4.1. La comparación de la práctica educativa ………………………………… 76  \n4.2. La Reflexión colectiva y dialógica de los ejes problematizadoras, la producción de hortalizas como una estrategia metodológica……..……. 85  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………………… 98  \n6. CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES …………………………………………. 99  \n7. BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………… 101  \nCH’UMSTA AMUYUNAKA  \nNanaka yatichirinakaxa irnaqapta yatiqaña utana sata Enequella , taqi  \nyatiqirinakampi aka jacha yatiqaña utanxa wali chamampi sarjarutawa qullasuyu markaru nayraqataru irpxaruñataki wali suma chiqi amuyunakampi chiqa yatiqawinakampi nayraqataru mistsuñataki, taqi wila masisanakampi, jiliri mallku irptirinakampi ukhamaraki, mayacht´asisa aka pachamama uraqimpi wali aski mayaki jakasiñataki achuwinakampi irnaqañataki nayraru sartañataki wila masisanakampiachuyasa ch´uxña alinaka junt´u utana, ukhamaraki anqanakana ukhamata taqini janchisaru ch´amanchasiñataki aka taqi achuwinakampi.  \nAka kasta lurawinakampi achuwinakampi taqi yatichirinakawa uñicht´ayapta maya sapa amuyt´awimpi, taqi kasta yatichawinakampi taqi wawanakaru yatiqayasa jasakinayraru irpjaruñataki aski, lurawinakampi yatxatañataki ukhamata nayraru aka yatichawinaka sartayañataki taqi yatiqiri wawanakampi yatichirinakampi awkitaykanakampi taqini mayaki.  \nAka yatxatawinakaxa jisk´thatawa achachilanakasata sarawinakapata, uñtawinakapatayatxatañataki ukhamata nayraru sarjaruñataki yatiqiri wawanakampi, ukhamayatichthatarakiwa jiwasana lurawinakasampi, amuyt´asa uñjasa, lurasa, apnaqasa, irnaqasa, tuptasa, jayllirt´asa, chapar arunaka uñisthayasa chujña achuwinakasaru uñtasa ukjamata wali suma yatiqawinaka yatxatapxixa jasaki taqini, amuyunakapampi, lurawinakapampi nayra pacha irnaqawinaka amthapisa achachilanakasana sarawinakapa amuyt´awinakapa uñtasa.  \nAka kasta yatichawinakampixa wawanakaxa yatiqapxiwa jasaki ullaña qillqaña, amuyt´aña qutu irnaqawina, yaqha kasta irnaqawimpi, aski sapa amuyunakapampilurawinakapa uñicht´ayapxi taqi yatiqiri masinakaparu.  \nNanaka yatichirinakaxa ukhamawa aka","cbCaiiLjVEPUUw6p","https://ap.wps.com/l/cbCaiiLjVEPUUw6p","pdf",2276460,1,253,"Spanish","es",110,"# Resumen en lengua originaria\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectiva de la experiencia transformadora de la práctica educativa\n## Relato colectivo\n## Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica sobre ejes problematizadoras y producción de hortalizas\n# Productos y resultados\n# Conclusión y recomendaciones\n# Bibliografía","[{\"question\":\"Cuál es el tema central del trabajo final de licenciatura?\",\"answer\":\"El trabajo final aborda la resignificación de conocimientos y valores ancestrales vinculados a la producción y consumo de hortalizas para una vida saludable.\"},{\"question\":\"Qué enfoque educativo se aplica en la experiencia sistematizada?\",\"answer\":\"Se aplica el modelo educativo socio comunitario productivo, resaltando el enfoque comunitario e integrando el enfoque intercultural e intracultural.\"},{\"question\":\"Cómo 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