[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60845-es":3,"doc-seo-60845-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60845,1374391974564,"Clementine","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253aa45c000a9e?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779874745381141002",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 838","El trabajo final de licenciatura se centra en fortalecer la práctica del trabajo comunitario para el desarrollo del conocimiento, en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la implementación de la Ley 070 en Bolivia. El documento aborda la producción de textos a partir de experiencias reales de estudiantes, mediante escritura creativa y cooperativa, con dinámicas lúdicas y un enfoque descolonizador. Incluye relato y análisis colectivo e individual de experiencias de transformación, comparaciones con el MESCP, y desarrolla productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","PROGRAMADE FORMACIÓNCOMPREMENTARIADE MAESTRASYMAESTROSENEJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nFORTALECEMOS LA PRÁCTICA DEL TRABAJO COMUNITARIO PARA EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Arminda Arsenia Villca Arias  \n2. Teresa Cuellar Choque  \nTutor:  \nLic. Eugenio Alanoca Quispe  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo va dedicado a nuestras familias por su apoyo incondicional ynuestras y nuestros queridos estudiantes que son inspiración de nuestro trabajo y la fortaleza para seguir siempre adelante en nuestro camino profesional.  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos a Dios por cada minuto de vida y por la esperanza que renace siempre en nuestra alma.  \nA nuestras familias y a nuestros estudiantes, así mismo queremos agradecer a la Escuela Superior de Formación de Maestros y a todo suequipo docente y administrativo de PROFOCOM, por acogernos durante el tiempo de formación complementaria y hacer realidad nuestras formaciones de licenciatura.  \nINDICE  \nPág.  \nDEDICATORIA……………………………………………………………………. ii  \nAGRADECIMIENTO……………………………………………………………… iii  \nRESUMEN………………………………………………………………………… vi  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………. 6  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………. 9  \n2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………….. 10  \n3. RELATO YANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA… 13  \n3.1. Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras…………. 13  \n3.2. Relato y análisis Individual de experiencias transformadoras…………….. 18  \na) Relato y análisis de Maestra 1. Arminda Arsenia Villca Arias………………. 18  \nb) Relato y análisis de Maestra 2. Teresa Cuellar Choque…………………….. 46  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS…………………………………………………………………… 58  \n4.1. Comparación de las Reformas Educativas con el MESCP………………. 58  \n4.2. Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes………………. 62  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………. 75  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………… 76  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES……………………………………………………. 79  \nRESUMEN  \nA partir de la aprobación de la Constitución Política del EstadoPlurinacional de Bolivia y la implementación de la Nueva Ley 070 de educación, se puede ver en estos últimos años , la educación atraviesa por cambios muy importantes, desde el enfoque descolonizador de la educación hasta la articulación de la vida escolar mediante una práctica comunitaria en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, que está orientado a la recuperacióny valorización de saberes y conocimientos de nuestros ancestros, en base a experiencias vividas en las diferentes culturas de las Naciones y Pueblos Indígena Originarios.  \nEn este sentido, la producción de textos surgió por la carencia de contenidos adecuadosa nuestra realidad, en consecuencia, tiene como objetivo fortalecer los saberes y conocimientos ancestrales, a través, del respeto y el trabajo comunitario en el proceso del desarrollo de las actividades pedagógicas, ya que, nos ayuda desarrollar en las y los estudiantes una visión propia y no algo copiado, es decir una producción creativa y críticaen torno a nuestro contexto, porque se inspira en experiencias propias. Además, estos textos producidos fueron producto de nuestras prácticas educativas transformadoras, mediante el cual se respondió a las necesidades y demandas de nuestra realidad tomando en cuenta las potencialidades propias, por ende, permitirá a maestras y maestros transformar la práctica educativa, porque no solamente es para transmitirconocimientos sino también es para producirlos en el desarrollo curricular de la clase.  \nEl Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo pretende a","cbCaicECKwml6b3T","https://ap.wps.com/l/cbCaicECKwml6b3T","pdf",1116767,2,1,150,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato y análisis colectivo de experiencias transformadoras\n## Relato y análisis individual de experiencias transformadoras\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas 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