[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67138-es":3,"doc-seo-67138-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},67138,962075114101,"Seraphina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e000253a75eb197efd?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780044092746381165",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 834","Documento final de licenciatura sobre la sistematización de estrategias metodológicas en el marco del PROFOCOM para maestras y maestros en ejercicio. Presenta la experiencia de transformación de la práctica educativa en la unidad Campo Víbora, enfocada en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y el enfoque descolonizador. El texto organiza marco contextual y metodológico, delimita objetivos y preguntas clave, describe relatos individuales y realiza análisis colectivo. Integra productos y resultados, además de conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos vinculados a un proyecto productivo alimentario.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE  \nMAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “RAFAEL  \nCHAVEZ ORTIZ”  \n“Las estrategias metodológicas del MESCP transformando la educación en la  \ncomunidad “Campo Víbora”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof. Maricel Tito Choquetopa  \n2. Prof. Ismael Taboada Acarapi  \n3. Prof. Cristóbal Herrera Lira  \nTutor/a: Lic. Roberto Delgado Sardina.  \nPortachuelo, Agosto 2014  \nDEDICATORIA  \nEl presente documento va dedicado a todas las personas que con mucho entusiasmo y dedicación apoyaron logísticamente a nuestra  \nformación complementaria de la carrera  \ndocente, resaltando a nuestra prestigiosainstitución quienes a hecho posible se lleve el nuevo modelo educativo  \nAGRADECIMIENTOS  \nAgradecemos desde lo más profundo de  \nnuestra formación profesional, a la ESFEM Rafael Chávez Ortiz Portachuelo, por habernos recibido como participes del programa deformación complementaria (PROFOCOM), particularmente a los facilitadores que con paciencia nos orientaron en el análisis y reflexión  \nINDICE  \n1.- INTRODUCCION…………………………………………………………………………… 1  \n2.-MARCO CONTEXTUAL…………………………...……………………………………… 4  \n3.-MARCO METODOLOGICO……………………………………………………………… 5  \n3.1. Delimitación de la experiencia…………………………………………………………. 5  \n3.2. Objetivos de la Sistematización………………………………………………………… 5  \na. Objetivo Teórico………………………………………………………………………. 5  \nb. Objetivo Practico…………………………………………………………...………… 5  \n3.3. Preguntas claves de la sistematización  \na. Preguntas descriptivas………………………………………………………………. 5  \nb. Preguntas interpretativas…………………………………………………………...... 7  \n3.4. Técnicas e instrumentos………………………………………………………………... 7  \n4.-RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA……………………….…………………………………… 8  \n4.1 Relatos individuales………………………………………………………………………. 8  \na. Relato de la experiencia, Maestra Maricel Tito Choquetopa ……………………. 8  \nb. Relato de la experiencia, Maestro Ismael Taboada Acarapi…………………….. 18  \nc. Relato de la experiencia, Maestro Cristóbal Herrera Lira……………………….. 29  \n5.-COMPARACION Y ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……… 38  \n6.-PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………… 55  \n7.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………. 56  \n8.-BIBLIOGRAFIA Y FUENTES…………………………………………………………… 58  \n9.-ANEXOS  \nQhichwamisk’iqallunchikpijuch’unchay  \nÑawpaqtarupaspakaykukayqillqatatukuykunapaqpichusyacharispamunaqkunapaq. Imaynatachusruwakunkayyachaqanapaqyachachiqkunayacharichispakankuyachaq  \naqkunatakayjatunkamachiqch’usaqjisq’unchunka Avelino Siñanis –  \nElizardoPereznisqata.  \nqhawarichispakaykuumalliqkunatakay Katari jallp’amanta.  \nAstawanpisimaraykuchustukuykaysaqkunaqakayjatun mama  \nkamachiqkamachiwachikukhurimampijisq’unyupayninpi, iskayjuch’uyrimayninpiniwanchik: tukuy runa kawsanankutiyan mana ch’ampayuqastawampissumaqkawsampi.  \nQhawarispawawakunamantaimaynatachuskawsarikuspakankumikhunamantachantapis chay kanqasumaqwiñanankupaqukhunpi, sunqunpiumampiima.  \nChayraykuñuqaykuyachachiqjinakaymnasqayachaywasimanta “Campo Víbora”nisqatarimarispakaykuimaynatachusjap’iykuruwaqkunatayacharichinapaqkaymusu qruwaykunawan “Llaqtanchikmantawallpauywaykunauqharina”.  \nKaymusuqruwaykunaqhawarispakachkanimaynatachusastawanjunt’achispamikhunampi, tatakunamantawawakunamantaimachantapisastawansumaqkawsakunapaqtukuypikunachusllaqtaukhupitiyakunku.  \n“KAWSAYNINK UKHUMANTAPACHA QHICHWA QALLUNCHIKTA  \nT’IKARICHINACHIK”  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA  \nPlanteado el Proyecto Sociocomunitario Productivo a las autoridades educativas locales; detectando la gran necesidad de fortalecer la nutrición alimentaria en los estudiantes, padres de familia y comunidad en general. Sustentados al respecto del derecho a la v","cbCaiptpOFrlu8yN","https://ap.wps.com/l/cbCaiptpOFrlu8yN","pdf",781840,3,1,85,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación y análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del documento de sistematización en la formación PROFOCOM?\",\"answer\":\"Sistematizar las experiencias de transformación de la práctica educativa mediante estrategias metodológicas, en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM).\"},{\"question\":\"Qué enfoque orienta el proceso educativo descrito en el documento?\",\"answer\":\"El documento se enmarca en el 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