[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62483-es":3,"doc-seo-62483-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62483,687197207057,"Sage","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 710","Trabajo de sistematización orientado a fortalecer el Modelo de educación Sociocomunitario Productivo con enfoque descolonizador, articulando la vida escolar con la práctica comunitaria y la recuperación de saberes locales. En el Centro de Educación Alternativa Puerto Acosta se aborda la problemática del consumo inadecuado de alimentos mediante el uso de técnicas como FODA, entrevistas y cuestionarios, y la preparación de recetas. Se valorizan los aportes nutricionales de quinua, cebada, trigo, maíz, tarwi, haba y arveja, para consolidar hábitos alimenticios en estudiantes y fortalecer aprendizajes vinculados al contexto regional.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \nMEJORAMOS EL HÁBITO ALIMENTICIOCONOCIENDO LOS VALORES NUTRICIONALES DE LA QUINUA, CEBADA, TRIGO, MAIZ, TARWI, HABA Y ARVEJA, A TRAVES DE PREPARACION DE RECETAS, VALORANDO LOS SABERES LOCALES Y ANCESTRALES CON LOS ESTUDIANTES DEL  \nCENTRO DE EDUCACION ALTERNATIVA PUERTO ACOSTA  \nPOSTULANTES:  \nPROF.: ALFONZO MAMANI TROCHE  \nPROF.: REYNA YUJRA PARI  \nPROF.: FELIX VILLCA MACHACA  \nDOCENTE TUTOR:  \nLIC.: WILLIAM ZENTENO POCOATA  \nCOMPONENTE LICENCIATURA – PRIMERA FASE  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \n2014  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematización está dedicado anuestras familias, por brindarnos su apoyo de maneraincondicional.  \nA nuestros queridos estudiantes del Centro de Educación Alternativa Puerto Acosta, quienes son el motivo de lucha, superación por una mejor educación descolonizadora.  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios que nos dio la fortaleza, sabiduría.  \nAl Lic. William Zenteno Pocoata, por la paciencia que asumió  \ncumpliendo su ardua labor y guiarnos durante el proceso de  \nformación.  \nA los estudiantes de nuestro querido Centro de Educación  \nAlternativa Puerto Acosta por ser la luz y el camino hacia una  \neducación con calidad.  \nA toda la comunidad educativa y autoridades locales por el  \napoyo en la recuperación de los saberes y conocimientos  \nancestrales.  \nÍNDICE  \nPag.  \nINTRODUCCIÓN  \n1. MARCO CONTEXTUAL 1  \n1.1. Ubicación geográfica de la Provincia Eliodoro Camacho 1  \n1.2. Ubicación geográfica de Puerto Acosta 1  \n1.3. Aspectos socioculturales de Puerto Acosta 2  \n1.4. Centro de Educación Alternativa Puerto Acosta 3  \n1.4.1. Contexto social 3  \n1.4.2. Contexto cultural 4  \n1.4.3. Contexto económico 4  \n2. MARCO METODOLÓGICO 5  \n2.1. Conformación del equipo 5  \n2.2. Delimitación de la experiencia 5  \n2.3. Ámbito de la experiencia 5  \n2.4. Objetivo teórico 5  \n2.5. Objetivo práctico 6  \n2.6. Preguntas claves de la sistematización 6  \n2.6.1. Preguntas descriptivas 6  \n2.6.2. Preguntas interpretativas 7  \n2.7. Técnicas e instrumentos de sistematización 7  \n2.7.1. Diario de aula 7  \n2.7.2. Entrevista en profundidad 8  \n2.7.3. Reconstrucción histórica 8  \n2.7.4. Encuesta a los estudiantes 8  \n2.8. Cronograma de la sistematización 9  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA  \nPRÁCTICA EDUCATIVA 11  \n3.1. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la  \npráctica educativa, Maestro I Alfonzo Mamani Troche 11  \n3.2. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la  \npráctica educativa, Maestro II Reyna Yujra Pari 25  \n3.3. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la  \npráctica educativa, Maestro III Felix Villca Machaca 36  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 47  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS 60  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 61  \n7. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES 63  \n8. ANEXOS 64  \nINTRODUCCIÓN  \nLa educación en nuestro país con el nuevo Modelo de educación Sociocomunitario Productivo, está atravesando cambios importantes, con un enfoque descolonizador, creadora y transformadora, articulando la vida escolar con la práctica comunitaria, larecuperación de conocimientos y saberes de los pueblos indígenas originarios, los cuales orienta la recuperación de la sabiduría y sus experiencias históricas que van relacionado con la ciencia y la práctica, en diferentes momentos de su historia en la alimentación , para garantizar su existencia, adecuándose a su contexto. No solo dentro del aula, se interrelaciona a partir de los saberes locales, para la construcciónde nuevos conocimientos, para vivir bien contribuyendo al desarrollo productivo de su comunidad.  \nEl presente trabajo de sistematización está orientado a fortalecer los conocimientos del nuevo modelo educativo Sociocomunitario Productivo, en el marco de la nueva ley de educación 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez. El cual nos prop","cbCaidf5vG6siMDN","https://ap.wps.com/l/cbCaidf5vG6siMDN","pdf",1040937,4,1,99,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Ubicación geográfica\n## Aspectos socioculturales\n## Centro de Educación Alternativa Puerto Acosta\n# Marco metodológico\n## Conformación del equipo\n## Delimitación y ámbito\n## Objetivos y preguntas clave\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el problema identificado y cómo se abordó en el Centro de Educación Alternativa Puerto Acosta?\",\"answer\":\"Se identificó el consumo inadecuado de alimentos en el centro mediante la técnica FODA. 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