[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64888-es":3,"doc-seo-64888-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64888,4810365810221,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 284","El documento presenta una sistematización de experiencias transformadoras de la Práctica Educativa en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Se describen el contexto de las Unidades Educativas, la elaboración del PSP con participación de la comunidad y aliados estratégicos, y la planificación del Plan Anual Bimestralizado y los Planes de Desarrollo Curricular. Incluye análisis colectivo e individual, comparaciones con prácticas previas y orientaciones de conclusiones y recomendaciones para fortalecer el enfoque comunitario.","INTRODUCCIÓN  \nLa implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo brinda la posibilidadde una educación contextualizada a la realidad nacional y regional, tomando en cuenta la diversidad cultural de nuestro Estado Plurinacional.  \nEn ese sentido presentamos la siguiente Sistematización de experiencias transformadoras de la Práctica Educativa, que con aciertos y dificultades se llevó a cabo y que no se reducesimplemente al trabajo dentro del aula y fuera de ella, sino que busca la interrelación con la comunidad para la construcción de nuevos conocimientos.  \nEn el Marco Contextual describimos las características de las Unidades Educativas, donde se realizó la experiencia, haciendo notar que la mayoría de las y los estudiantes, en algunos casos con sus familias no practican la comunicación de control de conducta y es por eso que puede ver el abandono del estudiante.  \nTambién enfatizamos un porcentaje de nuestros estudiantes se ven en la necesidad detrabajar por la falta de recursos económicos en sus familias. En el mismo capítulodestacamos también que se identifican con la cultura quechua, siendo en su mayoría quechua –castellano, pero en la actualidad más castellano.  \nEn el espacio correspondiente al Marco Metodológico presentamos los objetivos de los Proyectos Sociocomunitario Productivos y el objetivo holístico del plan anual Bimestralizadode las Unidades Educativas Bárbara Lamas y Ángel Honorato Salazar. Así mismo los objetivos holísticos de los Planes de Desarrollo Curricular que fueron formuladas por los tres maestros del equipo de sistematización.  \nEn el Relato Colectivo nos referimos a la elaboración del PSP, donde se detectaron las problemáticas que amenazan a las Unidades Educativas y que en común se pretendetrabajar los valores del respeto y la responsabilidad así mismo el Plan Anual Bimestralizado considerando el Currículo base, regionalizado y diversificado de manera conjunta y organizada de todos los profesores que regentan los diferentes grados. También comentamos como fue el proceso de planificación del Plan de Desarrollo Curricular de lostres profesores.  \nEl análisis colectivo que viene a manera de preámbulo fue realizado en base a laidentificación de los aspectos fundamentales como la apropiación paulatina del Modelo Educativo y gracias a las orientaciones de las Unidades de Formación del PROFOCOM. En este capítulo se muestra la conformación del equipo de sistematización con el compromisode trabajar en comunidad.  \nAsí mismo describimos la elaboración del P.S. P. con la participación de toda la comunidad de las diferentes unidades educativas y los diferentes aliados estratégicos para trabajar en las problemáticas más urgentes del contexto.  \nCon la participación de Maestras y Maestros de todos los niveles y áreas realizamos el Plan Anual Bimestralizado seleccionando contenidos del Currículo Base, para poder articular conel P.S. P.  \nEl capítulo referente al relato y análisis individual de la experiencia, los tres integrantes del equipo de sistematización, maestros de las áreas Educación Física y Deportes más undocente de aula venimos destacando la ejecución de los Planes de Desarrollo Curricular con todos los elementos curriculares, mostrando todo el proceso vivido con las y los estudiantes con dificultades y aciertos en la aplicación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.  \nLa comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas, se realizó con la lectura del relato individual de las maestrasintegrantes del equipo de sistematización, identificando los puntos más relevantes de nuestros relatos. Antes de este análisis se encuentra una comparación de las prácticaseducativas que realizábamos en modelos anteriores como la sistematización describimos la Guía de concreción curricular a partir de las experiencias desarrolladas en la concreción del Objetivo Holístico, puntualizando los pasos para la ejecución del mismo a través d","cbCaivUvm5Kwi3Tv","https://ap.wps.com/l/cbCaivUvm5Kwi3Tv","pdf",4117356,3,1,337,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Características de las Unidades Educativas\n# Marco metodológico\n## Objetivos de los proyectos y planes\n# Relato colectivo y planificación\n## Elaboración del PSP y planificación curricular\n# Análisis colectivo e individual\n## Comparación con modelos anteriores\n# Conclusiones y recomendaciones","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización de la práctica educativa?\",\"answer\":\"Documentar una experiencia transformadora de la Práctica Educativa, resaltando aciertos y dificultades, y mostrando 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