[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60172-es":3,"doc-seo-60172-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60172,8796095461610,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-254","Sistematización de experiencias transformadoras en tres núcleos educativos y sus unidades, ubicadas en comunidades del departamento de La Paz. El trabajo se centra en la implementación del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (Ley 070) mediante proyectos socio productivos orientados a fortalecer lectura y escritura, producción agroecológica y alimentación saludable, integrando saberes locales con conocimientos universales. Se describen procesos de participación comunitaria, espacios de desarrollo, evaluación por dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, así como dificultades, logros y productos tangibles e intangibles.","INTRODUCCIÓN  \nEn el presente trabajo de sistematización de experiencias transformadoras, conformado porun equipo de sistematización de tres Núcleos Educativos, como son; Taypi Chiñaya , Korila – Catavi -Calería y Tte. Rafael Pabón, así con sus respectivas Unidades Educativas como son; Taypi Chiñaya “B”, Calería y Tte. Rafael Pabón, con los siguientes maestros: Lourdes Yobana Quispe Cancari, Alex Gustavo Portillo Huanca, Eddy Roger Gallo Alanoca, Teófilo Hilaquita Mamani. Así mismo esta experiencia se realizó en los Núcleos Educativos mencionados arriba. La Unidad Educativa se sitúa en la comunidad de Taypi Chiñaya, se sitúa en la provincia Camacho del departamento de La Paz, que está a una distancia de 220 km aproximadamentede la sede de gobierno y además está ubicada en la zona altiplánica occidental. La Unidad Educativa Calería se encuentra en la comunidad de Pucarani, que se sitúa en la provincia Los Andes del departamento de La Paz, ubicado a 75 kilómetros aproximadamente de la sede degobierno, los habitantes provienen de la cultura aymara, económicamente se dedican a laagricultura, ganadería, textiles y agregados. La Unidad Educativa Tte. Rafael Pabón seencuentra en la ciudad de El Alto, provincia Murillo , del distrito de El Alto 1 , ubicada en las faldas de la montaña huayna potosí y al pie de los cerros de la mina milluni. , también fue otrapoblación donde se llevó a cabo la sistematización de experiencias transformadoras.  \nEste trabajo responde a las necesidades de las comunidades educativas respectivamente , en el caso de la Unidad Educativa Taypi Chiñaya “B”, es de fortalecer la lectura y escritura de las y los estudiantes en todos los niveles de aprendizaje. Para ello se formuló el Proyecto Socio Productivo (PSP) con el título de “Utilización de material reciclable para la lectura críticay analítica, en la producción de textos”, en el caso de la Unidad Educativa Calería, con el título de “Producción de hortalizas en el invernadero agroecológico y campo abierto para la conservación de la salud socio comunitario, fortaleciendo la seguridad y soberaníaalimentaria de la unidad educativa calería”. Y en el caso de la Unidad Educativa Tte. Rafael Pabón, bajo el título de “Alimentación saludable con productos naturales en nuestra comunidad educativa” en apoyo a mencionados proyectos sociproductivos se trabajó con la concreción curricular del Nuevo Modelo Educativo ley 070, Abelino Siñani y Elizardo Pérez, que se realizó con un propósito de mejorar la práctica educativa a través de los mementos metodológicos, los saberes, conocimientos y los materiales del contexto para responderademás de desarrollar las capacidades creativas, de acuerdo a los estilos y ritmos de Enseñanza, Aprendizaje y producción de las y los estudiantes conjuntamente con toda la comunidad educativa.  \nEn el proceso de implementación del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario productivo en la práctica educativa, el Proyecto Socioproductivo constituye una propuesta revolucionaria, por que marca el horizonte de la transformación educativa, orientada a otorgar a todas y todos los actores educativos, para potencializar la producción y la economía local para el vivir Bien. Hecho que en las anteriores reformas de educación no se tomaba en cuenta, que la educaciónempiece de las necesidades, potencialidades y problemáticas para transformar nuestra realidad.  \nEn esta implementación de esta nueva concepción educativa, participaron toda la comunidadeducativa tales como el Concejo Educativo, los y las estudiantes, la dirección de los Núcleos Educativos las Maestras y Maestros, las autoridades municipales, las autoridades sindicalesy otros. Las y los estudiantes son provenientes de la misma comunidad y sus aledañas lejanasa la institución educativa, que recorren de 1 a 2 horas, ellos participaron muy activamente en esta aplicación de esta ley.  \nEstas experiencias se desarrollaron en distintos lugares de la Unidades Educativas como ser: las aulas de la institución","cbCaieXBfxdeFNiq","https://ap.wps.com/l/cbCaieXBfxdeFNiq","pdf",1704721,3,1,112,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Contexto de los núcleos y unidades educativas\n# Proyectos socio productivos y propósito formativo\n# Implementación del Nuevo Modelo Educativo (Ley 070)\n# Participación de la comunidad educativa\n# Espacios de desarrollo y evaluación de aprendizajes\n# Dificultades, logros y productos de contraste","[{\"question\":\"¿Cuál es el enfoque principal del trabajo de sistematización de experiencias?\",\"answer\":\"El trabajo sistematiza experiencias transformadoras desarrolladas en núcleos y unidades educativas, orientadas a mejorar la práctica 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