[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60131-es":3,"doc-seo-60131-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60131,5909877438554,"Maeve","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/5600025385ad2bf12a7?_k=1778553567797529272",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 189","Trabajo final de grado que sistematiza experiencias educativas del PROFOCOM en unidades educativas del Distrito de Pelechuco (Ulla Ulla, Puyo Puyo y Hilo Hilo) para fortalecer la transformación de la práctica pedagógica. El documento contextualiza el paso de una educación colonial, tradicional y conductista hacia el enfoque socio comunitario productivo impulsado por la Ley Avelino Sinani–Elizardo Pérez y la Educación N° 070. Se organizan marco metodológico, relato colectivo e individual, análisis comparativo, productos, resultados, conclusiones y bibliografía, con participación comunitaria y revalorización de saberes ancestrales.","# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS“WARISATA”\n\nUTILIZANDO FIBRA DE CAMELIDOS PARA EDUCAR COMUNITARIAMENTE,REVALORIZANDO CONOCIMIENTOS ANCESTRALES,EN LAS UNIDADESEDUCATIVAS:ULLA ULLA,PUYO PUYOEHILO HILO,DEL DISTRITO PELECHUCO,GESTION 2016.  \nTrabajo Final de Grado Académico de Licenciatura en el marco delPrograma de Formación Complementaria de Maestras y Maestros enEjercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1.Alejandro Vargas Delgado.  \n2.Alvaro Mauricio Oporto Caceres.  \n3.Reyna Capqui Cosme.  \nTUTOR:  \nDavid Suri Apaza  \nWARISATA-LAPAZ-BOLIVIA  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………………………………………………1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………………………………………………4  \n2.MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………………………………………………6  \n3.RELATO COLECTIVO……………………………………………………………………………………………………………………………9  \n4.RELATOYANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE  \nLA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………………………………………………………………………………14  \n4.1.ALEJANDRO VARGAS DELGADO………………………………………………………………………………………14  \n4.2.ALVARO MAURICIO OPORTO CÁCERES………………………………………………………………………32  \n4.3. REYNA CAPQUI COSME……………………………………………………………………………………………………………49  \n5.COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA  \nDE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…………………………………………65  \n5.1.COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA-TESTIMONIO…………………………65  \n5.2.ASPECTOS RELEVANTES………………………………………………………………………………………………………78  \n5.2.1. ELABORACION DEL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO78  \n5.2.2. OBJETIVO HOLÍSTICO…………………………………………………………………………………………………79  \n5.2.3. LA PRACTICA EN LOS MOMENTOS METODOLOGICOS…………………………79  \n5.2.4. QUÉ SON LAS DIMENSIONESY CUAL ES SU INTENCION EDUCATIVA?  \n………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………80  \n5.2.5. PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LAS UNIDADES  \nEDUCATIVAS…………………………………………………………………………………………………………………82  \n5.2.6. PRÁCTICA DE LOS VALORES CULTURALES………………………………………………84  \n5.2.7. CAMPOS, SABERESY CONOCIMIENTOS……………………………………………………85  \n5.2.8. EL CURRÍCULO BASEYREGIONALIZADO………………………………………………………86  \n5.2.9. EL PRODUCTO EN EL DESARROLLO CURRICULAR…………………………………87  \n6.PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………………………………………………88  \n7.CONCLUCIONESY RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………90  \n7.1.CONCLUCIONES…………………………………………………………………………………………………………………………90  \n7.2. RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………92  \n8.BIBLIOGRAFÍA YFUENTES………………………………………………………………………………………………………………93  \nANEXO“A”PRODUCTOS.  \nANEXO“B”DOCUMENTOS.  \nANEXO“C”GRAFICOS.  \n# RESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA\n\nAka qhip qhipa maranakanxa aka Qullasuyu Bolivia markasanxa machaqa yatiqanakamachi 070,Avelino Sinani -Elizardo Pérez uka utt'ayatamtxa,machaqa sumaamuyunakawa nayraruxa chh'amanchayana waqisi,  sapa yateqan utanakana,utjawinakana,markanakasana sartayapxanasawa jachh'anchayasa aka amuyth'anacajacharu tukuyasa ayllunakasana,markanacasana uka sarawinpi,lurawinaka yatiqana utatuqinakana mä wawakiwa sartayanani,irpxarunasa nayraru untasa.  \nAka aymara,qhichwa markanakasanxa,  janiwa utjkanti unch'uqisina,wali sumajakasipxana,janiwa jupanakatakixa unch’ukisina,k'umisina,nuwasina ukanakaxa janiwautjkanati,jupanakaxa ma wawakiwa sarnaqasipxirina,q'uchiki jaqi masinakapampi,ukhamarusa pachamama uraqi ukanakarusa wali yaqasipxana,kunatixa uka uraqiwamank'ana,umana churistu jakawisataki sapxirinwa.Ukhamarusa aymara jaqinakaxakunaymani sarawinakanipxanwa suma qamanataki,ukhamarusa suma jakanatakijupanakatakixa janiwa yanakaxa taqpachakanti suma jakanataki ukhamarakisarnaqasinataki,jan ukaxa suma jakasina ukaki munapxana taqpachanitaki.  \nUkata aka alpachuta t'arwapata isi lurapxanani,ukxata parlani aka pankaxa aymaralaxrata kilkatawa aka patataki,khaysa suyu (Franz Tamayo),Cantón “Ulla Ulla,Hilo HiloSullka Marka Ayllu Puyo Puyo”(Provincia Franz Tamayo de la segunda sección Pelechuco,uksa tuqita lurt'atawa aka yatxatawixa.Akhama yatxatawinakaxa wali askiwamarkachirinakataqixa,taqi yatiqiri jilatan","cbCaiuPYWnsoe4FB","https://ap.wps.com/l/cbCaiuPYWnsoe4FB","pdf",5237953,1,339,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Alejandro Vargas Delgado\n## Álvaro Mauricio Oporto Cáceres\n## Reyna Capqui Cosme\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa-testimonio\n## Aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización en el documento?\",\"answer\":\"Mostrar la direccionalidad de la educación hacia el modelo socio comunitario productivo y analizar la transformación de la práctica educativa mediante experiencias implementadas en unidades educativas del Distrito de Pelechuco.\"},{\"question\":\"En qué unidades educativas y dónde se desarrollaron las experiencias educativas?\",\"answer\":\"En el Distrito de Pelechuco, específicamente en Ulla Ulla, Puyo Puyo y Hilo Hilo, donde las autoras y autores realizan funciones actualmente.\"},{\"question\":\"Qué marco normativo se menciona como punto de quiebre para el cambio educativo?\",\"answer\":\"La Ley Avelino Sinani–Elizardo Pérez y la 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