[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65235-es":3,"doc-seo-65235-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},65235,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-940","Trabajo final de sistematización de la práctica educativa en el marco del PROFOCOM, desarrollado por un equipo de maestras y maestros en la Unidad Educativa “16 de Marzo” (Camiri, 2014). El documento analiza la implementación de la Educación Sociocomunitaria Productiva en los cursos de tercero y sexto de Primaria Comunitaria Vocacional, vinculada al Proyecto Sociocomunitario Productivo “Taller de Repostería y Manufacturas”. Se describen momentos metodológicos del MESCP, preguntas clave, técnicas e instrumentos, con énfasis en la participación estudiantil y la integración de padres y madres. Se reportan productos como planificaciones y recetarios orientados a necesidades comunitarias y auto-sostenimiento.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \n“DESARROLLO DE ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS EN LA PREPARACIÓN DE REPOSTERÍA EN FUNCIÓN DEL PSP DESDE EL CAMPO CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL Y GESTIÓN EDUCATIVA EN LA U. E.“16 DE MARZO” DEL DISTRITO DE EDUCACIÓN DE CAMIRI”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM – PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof. Juan Carlos Herrera Mejía  \n2. Prof. Ana María Barja Anívarro  \n3. Prof. Sindulfa Torrez Cabezas  \nTutor/a:  \nLic. Martha Morón Notta  \nCAMIRI, 2014  \nDEDICATORIA  \nDedicamos el presente trabajo de sistematización de nuestra práctica educativa a los padres de familia y estudiantes del tercero y sexto año del Nivel Primaria Comunitaria Vocacional de la Unidad Educativa “16 de Marzo” de la gestión 2014, por brindarnos la oportunidad y apoyo incondicional para poder ejercer yculminar con nuestro proceso de formación complementaria.  \nAGRADECIMIENTO  \nA DIOS:  \nAgradecimiento eterno a Dios por habernos regalado el maravilloso don de la vida, por ser guía de nuestros pasos y por la bendición recibida en este día especial.  \nA NUESTRAS FAMILIAS:  \nA nuestros esposos y esposa e hijos, por habernos comprendido en este proceso dearduo trabajo y brindarnos su apoyo incondicional, también por darnos el cariño, respeto y tenernos paciencia en las horas de desatención que les correspondía como miembros de nuestra hermosa y maravillosa familia. Brindándoles nuestra gratitud infinita.  \nA NUESTRA FACILITADORA:  \nPor ser nuestra guía, por darnos firmeza y entregarnos parte de su sabiduría, por hacerde nosotros personas comprometidas con el proceso de cambio, en beneficio de nuestra comunidad educativa, en procura de mejorar el nivel de la educación para vivir bien enarmonía con la sociedad, el cosmos y la Madre Tierra.  \nNuestro reconocimiento sincero.  \nA NUESTROS COLEGAS:  \nPor los días vividos juntos, por las alegrías y tristezas que nos unieron, por la amistad sembrada que perdurará siempre. El compromiso de seguir juntos.  \nA LOS PADRES DE FAMILIA DE NUESTROS  \nESTUDIANTES:  \nPor ser la fuente fluyente de vida y sabiduría, por compartir con nosotros sus sabios conocimientos y consejos en nuestra práctica educativa.  \nA NUESTROS ESTUDIANTES:  \nPor darnos la oportunidad para poder contribuir con sus aprendizajes y cambiar la rutina de nuestra práctica educativa.  \nINDICE  \nRESUMEN  \n1. INTRODUCCIÓN 1  \n2. MARCO CONTEXTUAL 3  \n3. MARCO METODOLÓGICO 5  \n3.1. Delimitación del Ámbito de la experiencia 5  \n3.2. Objetivos de la sistematización 5  \na) Objetivos Teóricos 5  \nb) Objetivos Prácticos 5  \n3.3. Preguntas Claves de la Sistematización 5  \na) Preguntas Descriptivas 6  \nb) Preguntas Interpretativas 6  \n3.4. Técnicas e Instrumentos 7  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN  \nDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 9  \n4.1. Relatos individuales 9  \na) Relato de experiencia, Maestro 1. Director Juan Carlos Herrera Mejía 9  \nb) Relato de experiencia, Maestra 2. Profesora Ana María Barja Anívarro 20  \nc) Relato de experiencia, Maestra 3. Profesora Sindulfa Torrez Cabezas 34  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA  \nDE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 45  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS 61  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 63  \nBIBLIOGRAFIA Y FUENTES:  \nANEXOS:  \nAnexo 1. Prof. Juan Carlos Herrera Mejía Anexo 2. Prof. Ana María Barja Anívarro Anexo 3. Prof. Sindulfa Torrez Cabezas  \nRESUMEN  \nComo bien sabemos que la Educación Socio comunitaria Productiva se ha implementado en nuestras aulas desde el inicio de nuestros Estudios en el PROFOCOM como uno delos pilares fundamentales en nuestra práctica docente, enfocándonos en las Orientaciones Metodológicas de la Práctica, Teoría, Val","cbCaii3De7VkDWDi","https://ap.wps.com/l/cbCaii3De7VkDWDi","pdf",2450444,1,149,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación del ámbito de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización en el documento?\",\"answer\":\"El trabajo busca reflexionar y sistematizar la aplicación de estrategias metodológicas del MESCP en función del PSP, desarrolladas en los cursos de tercero y sexto, articuladas con la producción de recetarios de repostería.\"},{\"question\":\"En qué nivel y unidad educativa se desarrolla la experiencia educativa descrita?\",\"answer\":\"La experiencia se implementa en la Unidad Educativa “16 de Marzo” de Camiri, con estudiantes del tercero y sexto de Primaria Comunitaria Vocacional, en el marco del PROFOCOM.\"},{\"question\":\"Qué momentos metodológicos y productos se mencionan como resultado de la implementación?\",\"answer\":\"Se aplican los cuatro momentos metodológicos del MESCP, generando planificaciones y recetarios. 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