[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60883-es":3,"doc-seo-60883-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60883,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-937","Trabajo final de licenciatura de la ESFM Santiago de Huata (2015) en el marco del PROFOCOM, centrado en la sistematización de experiencias pedagógicas orientadas a mejorar la calidad de vida mediante el consumo de alimentos nutritivos. La propuesta integra el PSP y objetivos holísticos, articulando distintos campos y áreas de conocimiento. Se describe la planificación previa y el desarrollo de prácticas dentro y fuera del aula en unidades educativas específicas. Incluye relatos y análisis colectivo e individual, comparación con reformas educativas (MESCP), productos y resultados, y conclusiones con recomendaciones, desarrollando estrategias como formulación de preguntas, motivación, valores morales y hábitos alimenticios.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“EL CONOCIMIENTO DE ALIMENTOS MEDIANTE LA FORMULACIÓN DE PREGUNTAS COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN EL PROCESO DE  \nENSEÑANZA Y APRENDIZAJE”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Luisa Choque Quispe  \n2. Elvira Huanca Gironda  \nTutor/a:  \nLic. Medardo MamaniApaza  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo lo dedicamos a Dios, a nuestras Familias a nuestro estimado Lic. Medardo Mamani y nuestros queridos estudiantes.  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos a Dios en primer lugar, porque nos da laoportunidad de trabajar en bien de los niños y niñas, le agradecemos también, por cuidar de nuestras familias cuando realizábamos el trabajo; agradecemos anuestras Familias por su comprensión y tolerancia; al Lic. Medardo Mamani Apaza por su apoyo comprensión, dedicación; por último agradecemos a nuestros queridos estudiantes por su predisposición y amor.  \nÍNDICE  \nDEDICATORIA  \nAGRADECIMIENTORESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA INTRODUCCIÓN ...……………………………………………………………………………..7  \n1. MARCO CONTEXTUAL ….…………………………………………………………...…9  \n2. MARCO METODOLÓGICO ………………………..…………………………………..11  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA..……………………..........16  \n3.1. Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadora ………...16  \n3.2. Relato y análisis individual de experiencias transformadoras ...…......22  \na) Relato y análisis de maestra 1. Luisa Choque Quispe……………….22  \nb) Relato y análisis de maestra 2. Elvira Huanca Gironda ………………...42  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS ………………………………………………………………………….59  \n4.1. Comparación de las reformas educativas con el MESCP ……………...59  \n4.2. Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes ……………..63  \na) Formulación de preguntas en el proceso de enseñanza yaprendizaje……….……………………………..………………………………..63  \nb) Motivación para el logro de lo planificado ……...…………….…………….66  \nc) Enseñanza de valores morales y buenos hábitos alimenticios mediante el ejemplo ..……………………………………………………………………....68  \nd) Materiales con diferentes funciones educativas …..…………………………71  \ne) Enseñanza y aprendizaje en diferentes contextos ……..……..…………..73  \nf) Lectura autónoma, lectura comprensiva y lectura analítica …..…………..75  \ng) Participación activa de la familia y la comunidad educativa ……..…….76  \nh) Talleres de capacitación a la comunidad educativa ……….……………….77  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS COLECTIVA O INDIVIDUAL ..…………….….80  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ………….……………………………85  \nBIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………….87  \nANEXOS  \n RESUMEN DE LENGUA INDIGENA ORIGINARIA Y/ O CASTELLANA  \nEl equipo de sistematización conformado en el PROFOCOM realizó las experienciaspedagógicas en las Unidades Educativas JULIAN APAZA TURNO MAÑANA, y BRASILIA TURNO MAÑANA, cuyas experiencias están orientadas a mejorar la calidad de vida mediante el consumo de alimentos nutritivos articulados con los diferentes campos y áreas de conocimiento , tomando en cuenta principalmente el PSP, los Objetivos Holísticos planteados en cada planificación y dirigidos a consolidar los aprendizajes através de las diferentes experiencias educativas.  \nCada experiencia educativa vivida dentro y fuera del aula se realizó de acuerdo auna previa planificación, tomando en cuenta los elementos curriculares, los contenidos y los objetivos holísticos basados en las necesidades e interese de las niñas y niños que mostraron gran interés en su aprendizaje.  \nEsta experiencia sirvió para analizar el tipo de educación que se brindaba a los estudiantes, además sirvi","cbCaig9clBK51BjR","https://ap.wps.com/l/cbCaig9clBK51BjR","pdf",1500043,2,1,167,"Spanish","es",110,"# Resumen en lengua indígena originaria y/o castellana\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de experiencias transformadoras\n## Relato y análisis colectivo\n## Relato y análisis individual de maestra 1 (Luisa Choque Quispe)\n## Relato y análisis individual de maestra 2 (Elvira Huanca Gironda)\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de reformas educativas con el MESCP\n## Ejes de reflexión y análisis de experiencias relevantes\n# Productos y resultados (colectiva o individual)\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito central de las experiencias pedagógicas sistematizadas en el trabajo final?\",\"answer\":\"Mejorar la calidad de 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