[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67476-es":3,"doc-seo-67476-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},67476,7971461740909,"Levi","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-500","Trabajo final de licenciatura orientado a sistematizar una experiencia educativa centrada en la importancia del consumo de frutas de la región en la Unidad Educativa Hans Bottler Bowles. El documento enmarca el proceso en la Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez y desarrolla objetivos, preguntas clave y técnicas de recolección de información como observación, conversaciones y análisis documental, para reconstruir y analizar la transformación de la práctica. Incluye síntesis individual y colectiva, comparación de puntos comunes y diferentes, productos y resultados, además de conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “RAFAEL CHAVEZ ÓRTIZ”  \n“DESARROLLAMOS SABERES Y CONOCIMIENTOS SOBRE LA IMPORTANCIA DEL CONSUMO DE FRUTAS DE LA REGIÓN EN LA UNIDAD EDUCATIVA HANS BOTTLER BOWLES, DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof. Sonia Roca Sosa  \n2. Prof. Eddy Zabala García  \n3. Prof. Carmen Mendoza Pérez  \nTutor:  \nLic. Edgar Flores Jiménez  \nPortachuelo, 2014  \nINDICE  \nI.- INTRODUCCIÓN. 1  \n1.1. ANTECEDENTES. 2  \nII.- MARCO CONTEXTUAL 4  \n2.1. EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN 9  \nIII. MARCO METODOLÓGICO 10  \n3.1.-DELIMITACION DE LA EXPERIENCIA A SISTEMATIZAR: 10  \n3.2.- OBJETIVOS: 11  \n3.2.1. OBJETIVO TEÓRICO: 11  \n3.2.2. OBJETIVO PRÁCTICO: 11  \n3.3.-PREGUNTAS CLAVE: 12  \n3.3.1. PREGUNTAS DESCRIPTIVAS: 12  \na) De inicio de la experiencia 12  \nb) De desarrollo de la experiencia 12  \nc) De cierre o final de la experiencia 12  \n3.3.2. PREGUNTAS INTERPRETATIVAS O PROBLEMATIZADORAS: 12  \na) Inicio de la experiencia 12  \nb) Desarrollo de la experiencia 13  \nc) Cierre de la experiencia 13  \n3.4. TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA SISTEMTIZACIÓN 13  \n3.4.1. Técnica de observación 13  \n3.4.2. Técnicas de conversación 13  \n3.4.3. Técnicas de análisis documental 13  \n3.4.4. Técnicas de grupo de discusión 14  \n3.5. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN. 14  \n3.5.1. Registro docente 14  \n3.5.2. Diario de campo 14  \n3.5.3. Registros anecdóticos 14  \n3.5.4. Historia de vida 14  \n3.5.5. Relatos de historias 14  \n3.5.5. Documentos Institucionales u Personales 14  \n3.5.6. Fotografías; Informes de Ferias, etc. 14  \n3.5.7. Matrices de reconstrucción 14  \nIV. RELATO Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA  \nEDUCATIVA. 15  \n4.1. DESCRIPCIÓN DE LA RECONSTRUCCIÓN ORDENADO DE LA EXPERIENCIA  \nINDIVIDUAL 15  \n4.2. SÍNTESIS INDIVIDUALES Y COLECTIVA SOBRE LA DESCRIPCIÓN DE LA  \nEXPERIENCIA 30  \n4.2.1. Síntesis individual 30  \n4.2.2. Síntesis colectiva 31  \n4.3. DESCRICPCIÓN ORDENADA Y ANALISIS INTERPRETATIVO INDIVIDUAL DE LA  \nEXPERIENCIA 32  \n4.4. SÍNTESIS DEL ANALISIS INTERPRETATIVO INDIVIDUALES Y COLECTIVO 44  \n4.4.1. Síntesis individuales 44  \n4.4.2. Síntesis colectiva 45  \nV. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 47  \n5.1. Puntos comunes. 47  \n5.1.1. Importancia por la fruta; sus beneficios, vitaminas. 47  \n5.1.2. Vitaminar el cuerpo de los estudiantes para un mejor rendimiento educativo. 48  \n5.1.3. Recuperar conocimientos que nuestros padres y abuelos conocían cuando realizaban  \nmeriendas con frutas. 48  \n5.1.4. Evitar el desperdicio de la fruta en la comunidad de Colpa – Bélgica. 51  \n5.2. Puntos diferentes. 53  \n5.2.1. No había acuerdo en la realización de la producción de texto que solo se realizó en  \ndos cursos. 53  \n5.2.2. Apreciación diferente por las meriendas de un solo tipo de fruta. 56  \n5.2.3. Mucha importancia por los jugos como un realce más allá de las meriendas frutales. 57  \n5.3. PRODUCTOS Y RESULTADOS 62  \n5.4. PROFUNDIZACIÓN Y REFLEXIÓN DEL ENFOQUE DEL MESCP 63  \nVI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 65  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES 66  \nANEXOS 67  \nRESUMEN  \nEsta recuperación de saberes y conocimientos que estamos llevando a la práctica de laley 070 Avelino Siñañi y Elizardo Pérez es para incentivar a los educandos, padres de familia y comunidad para fortalecer nuestros aprendizajes de los contenidos.  \nDe esta manera le damos a conocer la preparación de las ensaladas de frutas, jugos, conservas de las diferentes clases de frutas mediante esta enseñanza los educandos, padres de familia y la comunidad no dejaran que las frutas se desperdicien porque ledarán su valor, su importancia porque conocerán las vitaminas y propiedades que poseenestos alimentos de la naturaleza utilizándolos en diferentes meriendas qu","cbCaiidElskbaCU1","https://ap.wps.com/l/cbCaiidElskbaCU1","pdf",750614,2,1,83,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Antecedentes\n# Marco contextual\n## Equipo de sistematización\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia a sistematizar\n## Objetivos\n## Preguntas clave\n## Técnicas utilizadas en la sistematización\n## Instrumentos de recolección de información\n# Relato y análisis de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Descripción de la reconstrucción ordenado de la experiencia individual\n## Síntesis individuales y colectiva\n## Descripción ordenada y análisis interpretativo\n## Síntesis del análisis interpretativo\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Puntos comunes\n## Puntos diferentes\n## Productos y resultados\n## Profundización y reflexión del enfoque del MESCP\n# Conclusiones y recomendaciones","[{\"question\":\"¿Cuál es el tema central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"El trabajo se centra en la importancia del consumo de frutas de la región durante el proceso de aprendizaje en la Unidad Educativa Hans Bottler Bowles.\"},{\"question\":\"¿En qué marco normativo y formativo se desarrolla la propuesta?\",\"answer\":\"Se 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