[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61416-es":3,"doc-seo-61416-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61416,962075006959,"Anda","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e0002397efbe92a78e?_k=1776741047341049297",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura - Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-157","Trabajo final de licenciatura de la ESFM “Simón Bolívar” (2015) orientado a sistematizar un nuevo modelo educativo mediante la producción de hortalizas nutritivas en carpa solar como experiencia socio productiva. El proyecto se desarrolla con la Comunidad de Producción y Transformación Educativa (CP-TE) y el apoyo de PROFOCOM, tomando experiencias de las unidades educativas “Cajiata” y “Pampa Blanca”. El documento sustenta la iniciativa con diagnósticos comunitarios, análisis metodológico, registros de campo, relatos colectivos e individuales para fortalecer el aprendizaje y el conocimiento de realidades locales.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN BOLIVAR”  \nPRODUCCIÓN DE HORTALIZAS NUTRITIVAS EN CARPA SOLAR PARA EL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO DE LAS REALIDADES  \nDE PAMPA BLANCA Y CAJIATA  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros  \nen ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Maestra: Graciela Cayaya Kelca  \n2. Maestra: Luguana Coronel Huayta  \nTutor/a:  \nLic. Felix Quispe Quispe  \nSede: Simón Bolívar, 2015  \nINTRODUCCIÓN  \nSe realizó la sistematización del nuevo modelo educativo a través de la “PRODUCCIÓNDE HORTALIZAS NUTRITIVAS EN CARPA SOLAR PARA EL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO DE LAS REALIDADES DE PAMPA BLANCA Y CAJIATA”, llevadas a cabo por la Comunidad de Producción y Transformación Educativa (CP-TE), y con el apoyode Programas de Formación Complementaria para Maestros y Maestra PROFOCOM. Para ilustrar el proceso, se ha tomado en cuenta las experiencias vividas en las Unidades Educativas “Cajiata” en la provincia Ancoraimes y “Pampa Blanca” en la provincia Bautista Saavedra.  \nEl presente Proyecto Socio Productivo, se constituye en instrumento de gestión técnicopedagógico, el mismo se elaboró con participación activa de la comunidad educativa conel afán de implementar el nuevo modelo de educación socio comunitario productivo.  \nEn su elaboración, se partió del diagnóstico de la comunidad, en la que la que se encontró muchísimos problemas, demandas y necesidades, los mismos afectan significativamenteen la consolidación de los aprendizajes de las y los estudiantes no prestan atención enclases por el aburrimiento y el desgano por falta de alimentación nutritiva lo que influye significativamente en la comprensión lectora, razonamiento lógico matemático y en el cumplimiento de las actividades de consolidación de los aprendizajes.  \nPor lo que, por las incidencias de la problemática de la educación, se priorizo “La producción de hortalizas nutritivas en carpa solar para el aprendizaje y conocimientode las realidades de Pampa blanca y Cajiata”, con el objeto de mejorar la calidad de vida alimentaria, el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes para mejorar la apropiaciónde los conocimientos.  \nLa presente investigación del Nuevo Modelo Educativo de “Aplicación en los campos desaberes y conocimientos en la planificación y desarrollo curricular en el modelo educativo socio comunitario productivo”, se desarrolló con los estudiantes de segundo y cuarto de primaria comunitaria vocacional y cuarto año de primaria comunitaria vocacional.  \nEl documento parte de una descripción de los antecedentes y la orientación estratégica dela comunidad de producción y transformación educativa (CPTE) donde se tuvo la vivenciade las experiencias sistematizadas. En nuestro contexto el ejercicio se centró en el  \nanálisis del proceso metodológico de implementación, tomando como referencia los factores que condición de alimentación, la producción de los alimentos nutritivos para una buena calidad de vida de los estudiantes y concientizarlos sobre una alimentaciónadecuada para el buen desarrollo.  \nAsí mismo parte de elementos propios generados durante la formación para ello se harespaldado con el marco conceptual, marco metodológico, registros del cuaderno de campo a partir de los Planes de Desarrollo Curricular, el relato colectivo de la experiencia, se elaboraron los relatos y posteriormente se realizó el análisis individual de la experiencia y se logró realizar la comparación, reflexión, análisis e interpretación colectivade la experiencia de transformación de las prácticas educativas. Con el fin de obtener un producto favorable para la vida.  \n1. MARCO CONTEXTUAL  \n1.1. Descripción del contexto de la Unidad Educativa “Pampa Blanca”  \nLa Comunidad “Pampa Blanca” se encuentra en la primera sección, de la provincia Bautista Saavedra del departamento de La Paz; la misma está ubicada al norte de la ciudad ","cbCaifbvLNYln99k","https://ap.wps.com/l/cbCaifbvLNYln99k","pdf",513393,3,1,117,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Descripción del contexto de la Unidad Educativa “Pampa Blanca”","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central del trabajo final?\",\"answer\":\"Sistematizar el nuevo modelo educativo a través de la producción de hortalizas nutritivas en carpa solar, vinculando aprendizaje y conocimiento de las realidades de Pampa Blanca y Cajiata.\"},{\"question\":\"Qué problema comunitario y educativo busca atender la iniciativa?\",\"answer\":\"Se identifican dificultades relacionadas con la consolidación de aprendizajes, desmotivación en clases y efectos asociados a la falta de alimentación nutritiva, influyendo en comprensión 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