[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61003-es":3,"doc-seo-61003-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61003,8796095360427,"Lucas Martin","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_994ba38a5ba835b3df7d355c54d3ed8d",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-233","Trabajo final de licenciatura en el marco del PROFOCOM, centrado en la sistematización de la práctica educativa y su transformación curricular. El documento organiza agradecimientos, dedicatoria y un índice amplio con marco contextual, metodológico y análisis colectivo e individual de experiencias. Se fundamenta en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la Ley 070, articulando planes curriculares con el Proyecto Socio Productivo “reciclando residuos plásticos para cuidar el medio ambiente y respeto a la madre tierra”. Incluye entrevistas, valoración de saberes comunitarios y uso de medios tecnológicos y bilingüismo aimara-castellano.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“EL DIALOGO EN MI COMUNIDAD COMO ESTRATEGIA PARA LAREVALORIZACIÓN DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS EN EL DESARROLLO CURRICULAR”  \nTrabajo Final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Felix Macuchapi Huanca  \n2. Delia Felipa Quispe Laura  \n3. Julio Castro Castro  \n4. Damián Fernández Huanca  \nTutor:  \nLic. Pedro Chambi Ulo  \nSantiago de Huata, octubre 2015  \nAGRADECIMIENTO  \nUn agradecimiento muy especial a todos ycada uno de los facilitadores, que durante todo el desarrollo del curso dedicaron su esfuerzo y conocimientos para que alcanzáramos este logro en nuestras vidas.  \nAl Lic. Pedro Chambi Ulo, porque con suexperiencia nos guiaron nuestro trabajo de sistematización.  \nA la Comunidad Unidad Educativa Copajira, que nos abrieron las puertas y participaron con agrado en cada una de las actividades pedagógicas.  \nDEDICATORIA  \nCon cariño a nuestros queridos hermanos, hermanas y a nuestras familias por el apoyo moral que nos brindaron durante el curso de PROFOCOM.  \nÍNDICE  \nAGRADECIMIENTO  \nDEDICATORIA RESUMEN INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………...……… 5  \nMARCO CONTEXTUAL……………….………………………………..…………………. 7  \nCaracterísticas sociolingüísticas, económicas de los estudiantes………….….……... 7  \nCaracterísticas del espacio geográfico……………………………………….………….. 8  \nMARCO METODOLOGICO………………………..……………………………………… 9  \nDiseño de las prácticas de concreción del MESC…………………………...…………. 9  \nTécnicas e instrumentos………………………………………………………..…………. 14  \nRELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………. 15  \nRelato colectivo………………………………………………………………..….………... 15  \nRelato y análisis individual de las experiencias transformadoras…………..………… 21  \nMaestro 1. Felix Macuchapi Huanca………………………….………………………….. 21  \nMaestro 2. Delia Felipa Quispe Laura…………………………...………………………. 34  \nMaestro 3. Julio Castro Castro……………………………………………………………. 53  \nMaestro 4. Damian Fernandez Huanca………………………………………………….. 70  \nCOMPARACION, ANÁLISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LASEXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS DE LA PRACTICA EDUCATIVA………… 81  \nComparación de la práctica educativa………………………..………………………….. 81  \nReflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes de la experiencia……….. 91  \nPRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………..…………………... 104  \nCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………. 111  \nBIBLIOGRAFIA ANEXOS  \nRESUMEN  \nEn el presente trabajo se sistematización explicamos brevemente todo el desarrollo de las actividades realizadas en todos los momentos de trabajo colectivo de sistematización, enfocando los aspectos más relevantes del análisis individual de los diferentes campos y áreas de conocimientos.  \nEn el desarrollo de los planes curriculares los contenidos se han relacionado en todas las áreas con nuestros proyectos del Proyecto Socio Productivo titulado reciclando los residuos plásticos para cuidar el medio ambiente y respeto a la madre tierra.  \nLa entrevista fue uno de los aspectos más relevantes para recabar informaciones en forma directa de los propios actores de los saberes y conocimientos regionales, donde nos ha dado lugar a conocer nuestros valores culturales de nuestro contexto de la comunidad porque hemos entrevistado a las personas mayores, y estos saberes y conocimientos originarios, relacionamos con los conocimientos generales universales, para formar integralmente a los estudiantes.  \nDe la misma forma se ha incluido los medios tecnológicos, como los videos, data show yotros medios tecnológicos, para aprender conocimientos amplios de la tecnología.  \nDentro del presente trabajo también incluye todas las actividades realizadas en otrosacápite, como la comparación de los modelos educativos, sus partes positivas o negativas y la importancia de la implementación del nuevo modelo ed","cbCainufHoGI2OKx","https://ap.wps.com/l/cbCainufHoGI2OKx","pdf",517306,2,1,115,"Spanish","es",110,"# Agradecimiento\n# Dedicación\n# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Características sociolingüísticas, económicas de los estudiantes\n## Características del espacio geográfico\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESC\n## Técnicas e instrumentos\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia transformadora\n## Relato colectivo\n## Relato y análisis individual de las experiencias transformadoras\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias transformadoras\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Sistematizar el desarrollo de las actividades realizadas en los momentos de trabajo colectivo, destacando los aspectos relevantes del análisis individual en campos y áreas de conocimiento, en torno a la transformación de la práctica educativa.\"},{\"question\":\"Cómo se articulan los planes curriculares con el Proyecto Socio Productivo?\",\"answer\":\"Los contenidos de las áreas se relacionan con el Proyecto Socio Productivo “reciclando residuos plásticos para cuidar el medio ambiente y respeto a la madre tierra”, promoviendo la integración de la comunidad y el enfoque productivo.\"},{\"question\":\"Qué papel cumplen la entrevista y el uso de lenguas en el proceso pedagógico?\",\"answer\":\"La entrevista permite recabar información de los actores sobre saberes y conocimientos regionales, especialmente de personas mayores; 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