[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60652-es":3,"doc-seo-60652-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60652,8796095461564,"Liam","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed","Documento de sistematización académica sobre la concreción de un enfoque de educación socio comunitario productivo en el marco del MESCP, orientado a responder a problemáticas históricas como la descolonización, la revalorización de saberes de los pueblos indígena originario campesinos y el aprendizaje comunitario. Presenta objetivos y fundamentos político-ideológicos y epistemológicos, describe metodología con participación de familia y sabios, y organiza un relato colectivo e individual. Incluye análisis comparativo entre modelo educativo anterior y nuevo, además de estrategias, conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROSY MAESTRAS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“DESPERTANDO EMOCIONES POSITIVAS CON LAS ESTRATEGIAS  \nMETODOLÓGICAS, PARA GENERAR ANALISIS DE LA  \nREALIDAD”  \nTrabajo final para optar al grado académico de licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. RENE RAUL YANARICO YAULI  \n2. MARCO JOSE LUIS PAREDES ALVAREZ  \n3. FRANKLIN VICENTE PACHECO SOLIZ  \nTutor /a:  \nLic. Pedro Chambi Ulo  \nSANTIAGO DE HUATA, SEPTIEMBRE 2015  \nIntroducción  \nEl Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, con el fin de responder a las problemáticas irresueltas de la educación del pasado que agrupándose son: Condición colonial y neocolonial de la realidad boliviana, Condición de dependencia económica, Ausencia de valoración de los saberes y conocimientos de las naciones y pueblosindígena originarios, Educación cognitivista y desarraigada. Teniendo como fundamentos: político e ideológico: (descolonización),filosófico(vivir bien),sociológico (condición plural),epistemológico(pluralidad epistemológico),psicopedagógico (aprendizaje comunitario), den tal sentido se realizó la concreción curricular de los elementos curriculares, basados en la revalorización de los conocimientos de los pueblos indígena originario campesino y el conocimiento universal, expresados en la generación deconocimientos de la vida y para la vida, de manera integral y holística, además de descolonizadora.  \nQue nos lleva a la concreción de una educación socio comunitario productivo, tomando en cuenta todos estos aspectos mencionados para ir en el mismo lineamiento que el Estado Plurinacional de Bolivia.  \nEn tal situación, nuestra antigua practica pedagógica desvalorizába nuestra cultura, preferíamos lo foráneo antes que lo nuestro, antes era una limitante el análisis de problemáticas, ahora no, el hecho radica, en crear hombres y mujeres, con valores, con identidad, que comprendan el sentido de la madre tierra, y que finalmente podamos llegaral Vivir Bien, es de gran ayuda partir de la experiencia del estudiante, porque así él sedesenvuelve más y mejor porque conoce, y al mismo tiempo se le enseña a valorar, las clases se convierten en más dinámicas y sobre todo productivas.  \nLos hitos importantes de la experiencia fueron el contacto directo con la realidad, larevalorización de los conocimientos de los pueblos indígenas originarios, la experimentación, y partir desde la experiencia. Por otra parte consideramos que el momento más importante para nosotros fue: la parte activa, creativa de los estudiantes, dando fluidez a la teorización del contenido abordado, que fueron parte esencial de la experiencia.  \nEn cuanto a la metodología, se utilizó de gran manera, las estrategias metodológicas que dinamizaron la concreción del plan de desarrollo curricular, que involucraba la visita de padres de familia que son parte de la comunidad Educativa, entrevista a sabios de la  \npoblación, construcción de materiales de producción de conocimientos. Estas situaciones generaron aprendizajes significativos en los estudiantes.  \nLos resultados que obtuvimos en la concreción curricular, fueron aspectos de grantrascendencia, es decir que las clases fueron más dinámicas , donde los estudiantes no eran un ente pasivo, sino más bien eran críticos reflexivos, además un mayor porcentajeasimilo conocimientos que les sea útil en la vida y para la vida y fundamentalmente se generó un ambiente dialógico, entre profesor estudiante, estudiante y estudiante, estudiante comunidad.  \nEl trabajo esta ordenado de la siguiente manera:  \nEn la primera parte está el marco contextual, donde se describen los aspectos socioeconómicos de nuestra comunidad, el cual muestra como los estudiantes coadyuvanen el sustento económico de sus familias.  \nEn la segunda parte está el marco metodológico, donde se describe los pasos seguidosen el proceso de la sistematización.  \nEn la tercera","cbCaifHvJodRhfNZ","https://ap.wps.com/l/cbCaifHvJodRhfNZ","pdf",1076404,5,1,103,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Características socioeconómicas y sociales\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n## Dificultades, desafíos, fortalezas y propuestas\n## Plan anual bimestralizado\n# Relato individual\n# Análisis y comparaciones de experiencias transformadoras\n# Estrategias metodológicas para el desarrollo curricular\n# Conclusiones y recomendaciones","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito central de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"Concretar una educación socio comunitario productivo coherente con el Estado Plurinacional, revalorizando saberes y generando aprendizajes significativos a partir de la experiencia y el contacto con la realidad.\"},{\"question\":\"¿Qué fundamentos sostienen el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo mencionado?\",\"answer\":\"Incluye fundamentos político e ideológico (descolonización), 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