[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60470-es":3,"doc-seo-60470-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60470,549758146520,"Patrick","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80002397d8c0411e94?_k=1775819394049821470",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-161","Programa de formación complementaria para maestras y maestros en ejercicio, sustentado por la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros “Santiago de Huata”. El trabajo final de licenciatura desarrolla una sistematización de experiencias transformadoras en la práctica educativa según el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP). Se organiza a partir del proyecto socioproductivo “Consumo de hortalizas y alimentos ancestrales para el vivir bien”, articulando saberes propios y ancestrales con la concreción curricular, planes de desarrollo y diarios de campo, para producir resultados tangibles e intangibles y efectuar un relato comparativo entre modelos educativos.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS A PARTIR DE LOSSABERES Y CONOCIMIENTOS PROPIOS COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL PROCESO EDUCATIVO EN LAS Y LOS  \nESTUDIANTES”  \nTrabajo Final para optar grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestrasy Maestros en Ejercicio– PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Wilfredo Wily Quispe Choque  \n2. Genoveva Catari Condori  \nTUTORA:  \nLic. Alicia Limachi Ali  \nSantiago de Huata, 2016  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematización, ladedicamos a nuestro ser divino por brindarnos la vida, con todo cariño a nuestros seres queridos, por el apoyo constante durante las actividades en el proceso de la formación de PROFOCOM.  \nA nuestros compañeros y amigos de CP-TE, que compartieron sus conocimientos , experiencias, alegrías y tristezas; a todas aquellas personas que estuvieron a nuestro lado apoyándonosincondicionalmente.  \nAGRADECIMIENTOS  \nA la Escuela Superior de Formación de Maestrasy Maestros de Santiago de Huata , por habernos brindado la oportunidad de cursar los estudios de PROFOCOM a nivel Licenciatura.  \nA nuestro tutor, Lic. Alicia Limachi Alí , por suapoyo incondicional que nos ha brindado, en la concreción de nuestra experiencia vivida en lapráctica pedagógica.  \nA nuestra Directora, Lic. Prof. Teresa Encinas A. por brindarnos el apoyo y oportunidades de sercada día mejor.  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo muestra las experiencias transformadoras en la práctica educativa deacuerdo al Modelo Educativo Sociocomunitario producto (MESCP) . Estas Experienciaseducativas fueron seleccionadas por su relevancia e impacto social, que trascendierondesde las aulas y actividad sociocomunitarias en donde fueron participes los miembros dela comunidad educativa en especial las y los estudiantes de los diferentes años deescolaridad del en el nivel secundario comunitaria productiva , en las áreas de Valores, Espiritualidad y Religiones; y Biología-Geografía.  \nLa sistematización desarrollada gira en torno al desarrollo de nuestro proyecto socioproductivo (PSP) la cual lleva el título de “Consumo de hortalizas y alimentos ancestrales para el vivir bien”, a partir de las acciones de este proyecto, nos permitió a la vez, apoyarnos en los saberes y conocimientos propios para su concreción curricular relatando la realidad del contexto de las y los estudiantes.  \nCon el desglose de los elementos curriculares se obtuvieron productos de la implementación de las experiencias que fueron tangibles e intangibles, como ser producción de conocimiento a partir del rescate y revalorización de los saberes y conocimientos propios y ancestrales , practicando los saberes conocimientos, producción de materiales educativos, participación en actividades sociocomunitarias de relevancia social dentro y fuera de la unidad educativa.  \nLa experiencia se describen a partir de las planificaciones de los planes desarrollo curricular (PDC) , su concreción para luego plasmarlas en diarios de campo (registros de experiencia) a partir de ellos estructurar relatos individuales de cada participante desembocando en elanálisis colectivo y por último la muestra de los productos y resultados, con todo ello serealiza un relato comparativo a partir del dialogo análisis, interpretación y comparación entre la implementación del modelo educativo sociocomunitario productivo en las diferentes áreas, como también el contraste con los anteriores sistemas y modelos educativos.  \nEstamos seguros que este trabajo será un aporte para la transformación de la práctica educativa en el nivel secundario comunitario productivo.  \nÍNDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………..1  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………..………….4  \n2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………….....……………6  \n3. RELATO COLECTIVO…………………………………………","cbCaia3KMEBQhEtJ","https://ap.wps.com/l/cbCaia3KMEBQhEtJ","pdf",2139967,3,1,183,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n## Elaboración del PSP\n## Elaboración del PAB\n## Concreción del plan de desarrollo curricular\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Maestro 1: Wilfredo Wily Quispe Choque\n## Maestra 2: Genoveva Catari Condori","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización presentada?\",\"answer\":\"La sistematización busca explicar experiencias transformadoras en la práctica educativa mediante el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP), considerando su impacto social y su concreción curricular a partir de saberes propios y ancestrales.\"},{\"question\":\"Cómo se articula el trabajo con el proyecto socioproductivo (PSP)?\",\"answer\":\"El documento se organiza desde el PSP titulado “Consumo de 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