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La propuesta organiza la planificación mediante Planes de Desarrollo Curricular a partir de la práctica vivencial y el aprovechamiento del contexto como estrategia de aprendizaje. Se destaca el contacto con la naturaleza y los saberes del estudiantado para lograr un conocimiento productivo mediante la internalización de la pronunciación y la participación activa en la construcción teórica.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/categories-systematizations-23004-bachelors-degree-regular-education-subsystem-72-diplomado-in-ed-774/62023/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/categories-systematizations-23004-bachelors-degree-regular-education-subsystem-72-diplomado-in-ed-774/62023.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Quinn","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-06","2026-07-13",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",14,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"¿Cuál es el objetivo central de la sistematización presentada en el trabajo final?","Question",{"text":106,"@type":107},"Mostrar cómo se concretó el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo desde diferentes Unidades Educativas con problemáticas y necesidades distintas, articulando contexto y planificación para el aprendizaje de inglés.","Answer",{"name":109,"@type":104,"acceptedAnswer":110},"¿Qué papel cumplen los Planes de Desarrollo Curricular en la experiencia?",{"text":111,"@type":107},"Ayudan a concretar el PSP, organizando actividades basadas en la práctica vivencial y en objetivos que orientan la planificación desde el contexto de los estudiantes.",{"name":113,"@type":104,"acceptedAnswer":114},"¿Cómo se aborda el aprendizaje de la lengua extranjera (inglés) según los relatos?",{"text":115,"@type":107},"Se parte del contexto y del contacto directo con elementos cercanos (naturaleza o saberes del estudiantado). 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RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA……………………………………………………………………………10  \n4.RELATOYANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE  \nLA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………………………………………………………………………………………15  \n4.1 RELATO INDIVIDUAL MAESTRA: Noemí Callisaya Rojas………………………………………………15  \n4.2 RELATO INDIVIDUAL MAESTRA: Claudia Mariela Cuter…………………………………………………33  \n4.3 RELATO INDIVIDUAL MAESTRA: Tania Daniela Patón Mamani…………………………………44  \n5.COMPARACIÓN,ANÁLISISE INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA  \nDE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS……………………………………………58  \n5.1. COMPARACIÓN YANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…………………………………………………58  \n5.2.ASPECTOS RELEVANTES DE LA EXPERIENCIA DEL MESCP……………………………71  \n6.PRODUCTOSYRESULTADOS………………………………………………………………………………………………78  \n6.1 PRODUCTOS…………………………………………………………………………………………………………………………………78  \n6.2 RESULTADOS………………………………………………………………………………………………………………………………82  \n7.CONCLUSIONESY RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………84  \n7.1 CONCLUSIONES……………………………………………………………………………………………………………………………84  \n7.2 RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………86  \nBIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………………………………………………………………………………87  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo muestra cómo fue llevado a la concreción el Modelo Educativo SocioComunitario Productivo,desde diferentes Unidades Educativas que se encuentralocalizadas en contextos diferentes,por lo tanto con problemáticas y necesidadesdiferentes,aun así,las tres maestras que componen este equipo de sistematizacióntienen en común el pertenecer al campo Comunidad y Sociedad,en el área deComunicación y Lenguajes Lengua:Extranjera Inglés.  \nDe esta manera comenzó las actividades basadas en la práctica vivencial de lasexperiencias,conociendo que el entorno relacionado al inglés en provincia esrelativamente escaso se procuró que se parta desde el contexto de los estudiantes.Yguiados por los objetivos planteados en el PSP se realizó los Planes de DesarrolloCurricular.Los mismos ayudaron ala concreción de PSP.  \nLas actividades realizadas partieron de la experiencia y de la utilización del contexto comoestrategia de aprendizaje del inglés,en el caso de las maestras de Achocalla y Caranaviel punto de partida fue el contacto directo con la naturaleza pues existe una relaciónindirecta por los PSPs,puesto que buscan el Cuidado de la Madre Tierra.En el caso deHuarina,se parte por el contexto de los estudiantes de aquellos conocimientos que ellostienen para hacer una rel","cbCaiqofpQDNtFmr","https://ap.wps.com/l/cbCaiqofpQDNtFmr","pdf",7922967,384,"Spanish","# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo de la experiencia\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n## Relato individual maestra: Noemí Callisaya Rojas\n## Relato individual maestra: Claudia Mariela Cuter\n## Relato individual maestra: Tania Daniela Patón Mamani\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación y análisis colectivo\n## Aspectos relevantes de la experiencia del MESCP\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central de la sistematización presentada en el trabajo final?\",\"answer\":\"Mostrar cómo se concretó el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo desde diferentes Unidades Educativas con problemáticas y necesidades distintas, articulando contexto y planificación para el aprendizaje de inglés.\"},{\"question\":\"¿Qué papel cumplen los Planes de Desarrollo Curricular en la experiencia?\",\"answer\":\"Ayudan a concretar el PSP, organizando actividades basadas en la práctica vivencial y en objetivos que orientan la planificación desde el contexto de los estudiantes.\"},{\"question\":\"¿Cómo se aborda el aprendizaje de la lengua extranjera (inglés) según los relatos?\",\"answer\":\"Se parte del contexto y del contacto directo con elementos cercanos (naturaleza o saberes del estudiantado). 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