[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62500-es":3,"doc-seo-62500-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62500,2336464648746,"Skyler","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 730","Trabajo final de licenciatura orientado a sistematizar el proceso de concreción del PSP desde la redacción de textos descriptivos y narrativos en la U.E. Taypi Chiñaya “B” (Puerto Acosta) durante la gestión 2014. La experiencia aborda el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo mediante su desarrollo en Comunicación y Lenguajes, y Artes Plásticas y Visuales, considerando aportes teóricos y prácticos. Se analizan relatos individuales, se realiza comparación e interpretación colectiva, y se sintetizan productos, resultados, conclusiones y recomendaciones vinculadas a la mejora de la lectura comprensiva y la producción textual.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“WARISATA”  \nPROCESO DE CONCRECIÓN DEL PSP A PARTIR DE LA REDACCIÓN DE TEXTOS DESCRIPTIVOSY NARRATIVOS DEL CONTEXTO, BAJO EL MARCO DEL MESCP EN LA U.E. TAYPI CHIÑAYA “B” DEL MUNICIPIO DE PUERTO ACOSTA, DURANTE LA  \nGESTIÓN 2014  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN  \n1. Prof. Edgar Santos Castillo Huanca  \n2. Prof. Aurelio Quispe Callisaya TUTOR: Mg. Cs. Fidel Candia Mita  \nWARISATA-2014  \nDEDICATORIA  \nDedicado al estudiante que díatras día recorre largasdistancias, entre colinas ysembradíos, para llegar a su colegio, sin importar las inclemencias del tiempo, enseñándonos su infinita fuerza de voluntad.  \nAGRADECIMIENTO  \nA “La Tayka” por seguir siendola luz, que alumbra el camino del saber y el conocimiento delos pueblos.  \nINDICE  \nPágina  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….…… 1  \nANTECEDENTES………………………………………………………………………..…… 3  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………….…… 5  \n1.1. Cultural………………………………………………………………………………… 5  \n1.2. Social…………………………………………………………………………………… 5  \n1.3. Económico…………………………………………………………………………….. 5  \n1.4. Geográfico…………………………………………………………………………….. 6  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………… 7  \n2.1. Delimitación de la experiencia…………………………………………………7  \n2.2. Selección del ámbito de sistematización…………………………………..…7  \n2.3. Objetivos de la sistematización……………………………………………….. 7  \na) Objetivo teórico…………………………………………………………… 7  \nb) objetivo práctico…………………………………………………………..... 7  \n2.4. Preguntas claves de la sistematización …………………………………… 8  \na) Preguntas descriptivas………………………………………………….… 8  \nb) Preguntas interpretativas…………………………………………………. 8  \n2.5. Técnicas de instrumentos……………………………………………………… 9  \n2.6. Cronograma de trabajo ………………………………………………………… 10  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………. 11  \n3.1. Relatos individuales……………………………………………………………….. 11  \na) Profesor: Edgar Santos Castillo Huanca……………………………… 11  \nb) Profesor: Aurelio Quispe Callisaya…………………………………….. 25  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS…………………………………………………………………………..… 40  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………….. 62  \n5.1. Productos…………………………………………………………………………….. 62  \n5.2. Resultados……………………………………………………………………………. 62  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………….. 63  \n6.1. Conclusiones……………………………………………………………….. 63  \n6.2. Recomendaciones…………………………………………………………. 64  \nBIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………….. 65  \nANEXOS………………………………………………………………………………. 67  \nRESUMEN  \nUna de las problemáticas educativas identificadas en el núcleo Taypi Chiñaya, fue el bajonivel de comprensión de lectura y la escasa producción de textos. Por ello luego de unareunión entre todos los actores de la Comunidad Educativa , durante el inicio de la gestióndos mil trece, se definió el PSP “Lectura Comprensiva y Producción de Textos”.  \nLa experiencia que se implemento, fue el proceso de concreción del PSP a partir de laredacción de textos descriptivos y narrativos del contexto , abordado de las áreas de Comunicación y Lenguajes y Artes Plásticas y visuales. Como docentes del Campo Comunidad y Sociedad, elegimos desarrollar nuestra experiencia en el ámbito, Elaboración y desarrollo del Proyecto Socioproductivo.  \nEn el presente trabajo nos planteamos dos objetivos principales. En el plano teórico nos planteamos analizar el proceso de concreción del PSP a partir de de la producción de textos descriptivos y narrativos. Luego de implementar el trabajo de sistematizaciónpodemos indicar que se ha concretizado la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo con todo sus elementos.  \nEn relación al cumplimiento del objetivo práctico se puede afirmar que el mismo se halogrado efectivi","cbCainsP4mDrhZ8P","https://ap.wps.com/l/cbCainsP4mDrhZ8P","pdf",1282703,5,1,96,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n## Cultural\n## Social\n## Económico\n## Geográfico\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Selección del ámbito de sistematización\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas claves de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n## Productos\n## Resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál fue la problemática educativa que motivó el PSP y la experiencia de sistematización?\",\"answer\":\"Se identificó bajo nivel de comprensión de lectura y escasa producción de textos en el núcleo Taypi Chiñaya, por lo que se definió un PSP orientado a lectura comprensiva y producción de textos.\"},{\"question\":\"En qué consistió el proceso de concreción del PSP descrito en el documento?\",\"answer\":\"Consistió en desarrollar el PSP a partir de la redacción de textos descriptivos y narrativos del contexto, trabajado desde Comunicación y Lenguajes y Artes Plásticas y Visuales.\"},{\"question\":\"Qué resultados se reportan tras la implementación de la experiencia?\",\"answer\":\"Se señala que se concretó la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y que los estudiantes modificaron su actitud hacia la escritura, creando y recreando textos descriptivos y narrativos valorando su contexto.\"}]","Categorías Sistematizaciones 23004 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