[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64117-es":3,"doc-seo-64117-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64117,2336464648746,"Skyler","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 721","Trabajo final de licenciatura centrado en la sistematización del proceso educativo desarrollado en una Unidad Educativa de Villa Tunari. Analiza los cambios introducidos por la ley educativa Avelino Siñani y Elizardo Pérez y su impacto en el Sistema Educativo Plurinacional, articulando el Modelo Sociocomunitario Productivo, el enfoque holístico y la educación desde, en y para la comunidad. Incluye marco contextual, marco metodológico, relatos colectivo e individual, comparación e interpretación, y criterios sobre productos, resultados y conclusiones para transformar la práctica educativa.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nU.A “VILLA TUNARI”  \nDESARROLLO Y CONCRECIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO  \nTrabajo Final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM, en el marco del Programa Complementaria de Formación de maestras y maestros en ejercicio- PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof. Cleto Aroja Ruiz  \n2. Profa. Lizeth Bustamante Tarifa  \n3. Profa. Sandy Eugenia Garro Alavi  \n4. Prof. José Miguel Gonzales Nava  \nTutor/a:  \nLic. Oscar Tapia Hinojosa  \nCochabamba, Villa Tunari 2015  \nRESUMEN  \nCon la implementación de la nueva ley educativa Avelino Siñani y Elizardo Perez, se dainicio a una serie cambios en la estructura del Sistema Educativo Plurinacional, con lo que las maestras y maestros, estudiantes padres de familia estamos en la obligación de crearespacios de concertación a fin de ejercer los derechos y obligaciones constitucionales como institución educativa sobre la base de los nuevos enfoques y lineamientosestablecidos por la presente ley.  \nBajo este mecanismo todos los maestros del Sistema Educativo Plurinacional estamos obligados a acudir a los Programas de Formación de Maestros para cumplir con algunosrequisitos que exige el programa, entendidos del tema es que se procede a la conformación de CP-Ts y equipos de sistematización, para que a partir de lasexperiencias podamos producir nuevos conocimientos con la participación de toda la comunidad educativa.  \nY desde esta perspectiva la elaboración del trabajo final significa para nosotros haber vivido una experiencia pedagógica enmarcada en los cuatro mementos metodológicos y haber cumplido con los objetivos holísticos durante el proceso de desarrollo curricular.  \nPor lo que el trabajo de sistematización que presentamos contiene una serie de procedimientos que harán posible la buena comprensión del trabajo en el lector.  \nÍNDICE  \nPág.  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL 3  \n1.1. Análisis del contexto  3  \n2. MARCO METODOLÓGICO 5  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL  9  \n3.1 Relato colectivo  9  \n3.2 Relato y análisis individual  14  \na) Maestro 1 Prof. Cleto Aroja Ruiz  14  \nb) Maestra 2 Profa. Lizeth Bustamante Tarifa  35  \nc) Maestra 3 Profa. Sandy E. Garro Alavi  66  \nd) Maestro 4 Prof. José Miguel Gonzales Nava  84  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA  99  \n4.1. Comparación de la práctica educativa  99  \n4.2 Reflexión colectiva y dialógica  102  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS 111  \n5.1. Estrategias metodológicas para la concreción de contenidos y ejes articuladores  111  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 113  \n6.1 Conclusiones  113  \n6.2 Recomendaciones  114  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ANEXOS  \n- PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO  \n- PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO  \n- PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR  \n- DIARIOS DE CAMPO  \n- FOTOGRAFÍAS  \nINTRODUCCIÓN  \nLa educación en Bolivia está atravesando por cambios importantes, con la implementación del Modelo Sociocomunitario Productivo que implica responder desde la escuela a las necesidades, problemáticas y demandas de la comunidad, constituyéndoseen un instrumento revolucionario con el fin de otorgar a todas y todos los actoreseducativos herramientas prácticas para potenciar la producción y la economía local para transformar la realidad a través de la elaboración de los Proyectos Socioproductivos, queen su formulación deben participar toda la comunidad educativa.  \nAdemás de que, el Modelo Educativo tiene sustento jurídico en la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, el Plan Nacional de Desarrollo y la Ley de Educación“Avelino Siñani y Elizardo Perez”, siendo sus características revolucionaria, antiimperialista, liberadora y transformadora de la realidad; recuperando la experiencia dela escuela Ayllu de Warisata, la teoría histórica cultural de Vigotsky y la pedagogía popular liberadora Latinoamericana.  \nDentro de esta perspectiva el Ministerio de Educación y el Estado Plurinacional Boliviano","cbCaidpfwXtaeXOX","https://ap.wps.com/l/cbCaidpfwXtaeXOX","pdf",2480913,4,1,318,"Spanish","es",110,"# INTRODUCCIÓN\n# 1. MARCO CONTEXTUAL\n## 1.1. Análisis del contexto\n# 2. MARCO METODOLÓGICO\n# 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL\n## 3.1. Relato colectivo\n## 3.2. Relato y análisis individual\n# 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA\n## 4.1. Comparación de la práctica educativa\n## 4.2. Reflexión colectiva y dialógica\n# 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS\n## 5.1. Estrategias metodológicas para la concreción de contenidos y ejes articuladores\n# 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES\n## 6.1. Conclusiones\n## 6.2. Recomendaciones\n# BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ANEXOS","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito del trabajo final de licenciatura en la sistematización de experiencias?\",\"answer\":\"Organiza y presenta procedimientos para comprender la experiencia vivida en el desarrollo curricular, elaborando la sistematización a partir de la participación de la comunidad educativa y la producción de nuevos conocimientos.\"},{\"question\":\"¿Qué cambios educativos impulsa la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez en el Sistema Educativo Plurinacional?\",\"answer\":\"Inicia una serie de cambios en la estructura del sistema, obligando a maestras, maestros, estudiantes y padres de familia a generar espacios de concertación para ejercer derechos y obligaciones desde los nuevos enfoques y lineamientos.\"},{\"question\":\"¿Cómo se relaciona el Modelo Sociocomunitario Productivo con el currículo y la comunidad?\",\"answer\":\"Plantea responder desde la escuela a necesidades y problemáticas de la comunidad mediante 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