[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60688-es":3,"doc-seo-60688-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60688,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 538","Trabajo final para el grado académico de Licenciatura en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM), desarrollado en la Escuela Superior de Formación de Maestros “Santiago de Huata” (2015). Presenta la concreción curricular mediante la planificación del proyecto socioproductivo, el empleo de estrategias de enseñanza y el análisis de experiencias transformadoras de la práctica pedagógica. Integra el marco contextual y metodológico, el relato colectivo e individual, la comparación e interpretación, y culmina con resultados, productos, conclusiones y recomendaciones, orientados a optimizar la enseñanza y consolidar el nuevo modelo educativo.","PROGRAM ADE FORM ACIÓNCOMPREMENTARIADE MAESTRASYMAESTROSENEJERCICIO  \nESCUELASUPERIORDEFORMACIÓNDEMAESTRASY MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS COMO ESTRATEGIA DEARTICULACIÓN DE CONTENIDOS”  \nTrabajoFinalparaoptaralgradoacadémicodeLicenciaturaotorgado porlaESFMen elmarcodel Programade Formación Complementaria deMaestras y MaestrosenEjercicio– PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Alfredo Marca Loa  \n2.Gladys Justina Zárate Chuquimia  \nFacilitador-Tutor/a:  \nLic. Vicente Quino Machaca  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nÍndicepág.  \nINTRODUCCION  \n1. MARCO CONTEXTUAL    \na. Sistema geográfico de la Unidad Educativa    \nb. Sistema sociocultural    \nc. Sistema económico    \nd. Sistema educativo    \n2. MARCO METODOLÓGICO    \n2.1. Objetivo operacional de PSP    \n2.1.1. Objetivo holístico de PAB del 1er bimestre, maestro 1: Alfredo Marca Loa    \n2.1.3. Objetivos holísticos de PDC del 1er bimestre    \n2.1.3. Objetivo holístico de PAB del 2do bimestre    \n2.1.4. Objetivos holísticos de PDC del 2do bimestre    \n2.1.5. Objetivo holístico de PAB del 1er bimestre, maestra 2: Gladys Justina Zarate Chuquimia   ....................................  \n2.1.6. Objetivos holísticos de PDC del 1er bimestre   ............  \n2.1.7. Objetivo holístico de PAB del 2do bimestre    \n2.1.8. Objetivos holísticos de PDC del 2do bimestre    \n3. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA    \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA    \n4.1. Relato del maestro 1: Alfredo Marca Loa    \na. Experiencia 1 : La geometría en el contexto educativo    \nb. Experiencia 2: El dialogo y la participación comunitaria…………... ......... .  \nc. Experiencia 3: El aprendizaje del aymara con productos naturales…….  \nd. Experiencia 4: La cosecha como articulación de contenidos    \ne. Experiencia 5: El valor del contexto y la actividad del PSP   ...........  \n4.2. Relato de la maestra 2: Gladys Justina ZarateChuquimia    \n6  \n6  \n6  \n7  \n7  \n8  \n8  \n8  \n8  \n9  \n9  \n10  \n10  \n11  \n11  \n12  \n17  \n17  \n19  \n22  \n27  \n29  \n33  \n35  \naExperiencia 1: El entorno como articulador de contenidos    \nb. Experiencia 2: La participación comunitaria    \nc. Experiencia 3: El desarrollo del PSP con el cuidado de hortalizas    \nd. Experiencia 4: Los productos naturales en la feria comunitaria   ...........  \ne. Experiencia 5: el aymara en base a productos naturales   ...........  \n5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS    \n5.1 Comparación de la práctica pedagógica    \na. Alfredo    \nb. Gladys Justina    \n5.2 Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes de la experiencia    \na. Alfredo    \nb. Gladys Justina    \na. Alfredo    \nb. Gladys Justina    \na. Alfredo   ............   ..............  \nb. Gladys Justina    \na. Alfredo    \nb. Gladys Justina    \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS   CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES   BIBLIOGRAFIA    \nANEXO1: Proyecto Socioproductivo  \nANEXS 2: Plan Anual Bimestralizado (M 1 y M 2)  \nANEXO 3: Plan de Desarrollo Curricular y Diario de Campo (M.1 y M. 2)  \nANEXO 4: Fotografías (M. 1 y M. 2)  \nANEXO 5: Propuesta de Estrategia de Enseñanza y Aprendizaje del Aymara  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIO Y/O CASTELLANO  \n37  \n39  \n43  \n45   \n48  \n50  \n50  \n50  \n54  \n57  \n57  \n59  \n60  \n61  \n63  \n64  \n65  \n66  \n69  \n72  \n74  \nLa situación multicultural y plurilingüístico del Estado Boliviano exige mediante leyes ynormas la enseñanza y aprendizaje del nuevo modelo educativo. Ante esta cuestión, las maestras y maestros , junto a sus actores juegan un papel preponderante para la consolidación de este modelo. En el cuál, uno de los momentos más importantes para esta situación, es la concreción del plan de desarrollo curricular en el aula.  \nEn tal sentido, el presente trabajo aborda la concreción curricular desde la planificacióndel proyecto socioproductivo hasta la conclusión del mismo. Se desarrollan el empleo de estrat","cbCaiokjzAjcZOeK","https://ap.wps.com/l/cbCaiokjzAjcZOeK","pdf",1685518,1,214,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Sistema geográfico de la Unidad Educativa\n## Sistema sociocultural\n## Sistema económico\n## Sistema educativo\n# Marco metodológico\n## Objetivo operacional de PSP\n## Objetivo holístico de PAB y PDC (1er y 2do bimestre)\n# Relato colectivo de la experiencia\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato del maestro 1: Alfredo Marca Loa\n## Relato de la maestra 2: Gladys Justina Zárate Chuquimia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n## Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Qué enfoque metodológico guía la concreción curricular en el trabajo?\",\"answer\":\"El trabajo sustenta la concreción curricular en las orientaciones metodológicas como estrategia de articulación de 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