[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65982-es":3,"doc-seo-65982-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65982,8796095462418,"Noah","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80000253c1241d02b47?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778826106357471780",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 478","Trabajo final de licenciatura elaborado por un equipo de sistematización de la Escuela Superior de Formación de Maestros “Simón Rodríguez”, en el marco PROFOCOM, centrado en la sistematización de experiencias formativas en una Unidad Educativa. El texto consolida relatos de docentes y estudiantes, destacando la participación en el proceso educativo y la revalorización de saberes comunitarios. También aborda dificultades lingüísticas vinculadas a la enseñanza en idioma originario y la necesidad de fortalecer el castellano. El enfoque principal integra el Proyecto Socio Productivo “Vivir bien con nuestros derechos y obligaciones laborales”, interpretando críticamente derechos y deberes en contextos laborales, familiares y comunitarios, orientando la formación de ciudadanos responsables.","ESCUELA SUPERIOR DE  \nFORMACIÓN DE MAESTROS  \n“SIMON RODRIGUEZ”Unidad Académica “Cercado”  \n“AMPLIANDO EXPECTATIVAS DE VIDA POR MEDIO DEL FORTALECIMIENTO DE LOS DERECHOS YOBLIGACIONES LABORALES PARA EL VIVIR BIEN”  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1.- Egberto Capuma Arce  \n2.-Claudia Jimena Morales Rodriguez  \n3.-Viki Velia Rojas Canedo  \nTutor:  \nMgr. Pedro Castro Ustarez  \nCochabamba – Cercado, 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo es fruto del esfuerzo e  \ninterés, que nace del amor a la carrera  \ndocente.  \nLa dedicamos a nuestras familias, a los  \nestudiantes de la Unidad Educativa  \n“Bernardino Bilbao Rioja”; por habernos  \nbrindado su colaboración y esfuerzo para  \nlograr nuestras metas.  \nAGRADECIMIENTOS  \nA Dios por haber iluminado y guiado nuestros pasos en  \nla realización del presente trabajo.  \nAGRADECIMIENTO DEL PROFESOR(A): Egberto  \nA mis padres y a mis hijos, por comprenderme en el  \ndescuido de mis deberes familiares.  \nAGRADECIMIENTO DEL PROFESOR(A): Claudia  \nA mis padres Amadeo y Aurora, a mis hermanos por  \nser modelos ejemplares de vida y por haberme  \ninspirado para seguir adelante en la carrera docente.  \nAGRADECIMIENTO DEL PROFESOR(A): Viki  \nA mis padres por su inmenso amor y apoyo.  \nA mis hijos: Shirley, Ligia, Diego y Ariana, por el apoyo  \ny compañía incondicional que me brindan día a día.  \nRESUMEN  \nDe acuerdo a los relatos individuales expuestos por los maestros y maestras de la unidadeducativa Bernardino Bilbao Rioja, y habiendo realizado el intercambio de nuestrasexperiencias, hemos consensuado que uno de los logros como equipo sistematizador es inculcar a los estudiantes a ser participativos en el proceso educativo de aula, en su comunidad y más que todo en su contexto pero de una manera muy comprometida con la sociedad por ser personas mayores de edad en su mayoría.  \nPero también se ha visto un factor negativo en los estudiantes, cuando nos pidió nodesarrollar la clase un su idioma originario; al respecto hay resistencia de parte de los estudiantes, argumentan saber a plenitud su idioma quechua, pero su necesidad es perfeccionar su segunda lengua que es el castellano.  \nAl mismo tiempo el equipo sistematizador ha logrado revalorizar los saberes y conocimientos de sus comunidades los mismos por su antigüedad son ancestrales y que han permitido fortalecer el proceso educativo. Este hecho de articular la experiencia con los conocimientos nuevos ha permitido a los estudiantes a ser personas críticas y analíticas no solo de sus saberes comunitarios sino de lo que acontece en su contexto, concretamente en su fuente laboral al interpretar de manera crítica sus derechos yobligaciones como trabajador, como miembro de la familia como parte del grupo de amigos y donde se encuentre.  \nPara que esta intencionalidad de hacer conocer los derechos y obligaciones como ciudadanos honestos y responsables en su trabajo, familia, organización y su comunidad, se necesita estudiantes formados por la sociedad en su conjunto, con ejemplos de vida sin descuidar los conocimientos científicos; con una perseverancia y mucha dedicación delos maestros y maestras para tener en el futuro ciudadanos seguros comprometidos conel progreso y bienestar de su comunidad.  \ncomo nosotros trabajamos con alumnos que trabajan en un noventa y cinco por ciento hemos titulado nuestro Proyecto Socio Productivo “Vivir bien con nuestros derechos yobligaciones laborales” justamente para atacar los derechos y obligaciones que estaban siendo vulnerados por los empleadores y creo que hemos dado con el clavo al problema osufrimiento de nuestros alumnos y alumnas; porque en Dirección recibí queja de una  \nalumna que es trabajadora del hogar, indicándome que después de haber trabajado más de un año había solicitado tener una vacación de acuerdo a la información que ","cbCaitxjuI011hsC","https://ap.wps.com/l/cbCaitxjuI011hsC","pdf",3143738,6,1,151,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Problemática de la Unidad Educativa\n# Marco metodológico\n## Datos referenciales\n## Objetivo del PSP\n## Objetivos holísticos de la profesora: Claudia\n## Objetivos holísticos de la profesora: Viki\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo\n## Relato y análisis individual del profesor: Egberto\n## Seguimiento a la profesora: Claudia\n## Seguimiento al profesor: Antonio\n## Seguimiento a la profesora: Viki\n## Relato y análisis individual de la profesora: Claudia J. Morales R\n## Primer plan de desarrollo curricular: Jugando a escribir textos narrativos, descriptivos e instructivos\n## Segundo plan de desarrollo curricular: Yo periodista, en los medios de comunicación\n## Tercer plan de desarrollo curricular: Cuéntame un cuento, fábula y leyenda\n## Cuarto plan de desarrollo curricular: Escribiendo cartas, comunicados y solicitudes","[{\"question\":\"¿Cuál es el logro formativo central que el equipo sistematizador busca impulsar en estudiantes?\",\"answer\":\"Se busca inculcar participación comprometida de los estudiantes en el proceso educativo de aula, su comunidad y su contexto. El trabajo destaca formación de personas críticas y analíticas a partir de experiencias articuladas con saberes comunitarios.\"},{\"question\":\"¿Qué problema negativo relacionado con el idioma originario se menciona en la experiencia?\",\"answer\":\"Se reporta resistencia estudiantil cuando se solicitó no desarrollar la clase en su idioma originario. 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