[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60350-es":3,"doc-seo-60350-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60350,962075114101,"Seraphina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e000253a75eb197efd?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780044092746381165",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-598","Trabajo Final de Licenciatura de la ESFM “Warisata” (2015) que sistematiza una experiencia educativa desarrollada en las unidades educativas de Tahari y Tacamara. El estudio se centra en la producción de conocimientos a través del almacigo de plantas forestales como estrategia metodológica para la concreción del MESCP, incorporando el relato colectivo e individual de docentes. Incluye marco contextual, diseño metodológico, análisis comparativo, reflexión dialógica sobre saberes comunitarios, convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria, además de productos, resultados, conclusiones, bibliografía y anexos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY  \nMAESTROS  \n“WARISATA”  \n“Producción de conocimientos a través del almacigo de plantas forestales, como estrategia metodológica para la concrecióndel mescp. En las unidades educativas Tahari, Tacamara gestión  \n2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por LaESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Hilarión Roque Quispe  \n2. Jaime Javier Flores Mamani  \n3. Reynaldo Gutiérrez Yujra  \n4. Isabel Alanoca Huanca  \nTutor/a:  \nZenobio Javier Sirpa Choque  \nWarisata – 2015  \nÍNDICE  \nDEDICATORIA ........................................................................................................................ I  \nAGRADECIMIENTOS ............................................................................................................ II  \nRESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA............................................................. III  \nINTRODUCCIÓN.................................................................................................................... 1  \n1.-MARCO CONTEXTUAL.................................................................................................... 3  \n2.-MARCO METODOLOGICO .............................................................................................. 5  \n2.1.-DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRESION DEL MESCP................................. 5  \n3.-RELATO COLECTIVO .................................................................................................... 10  \n4.-RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSOFORMACIONDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .......................................................................................... 15  \n4.1. Hilarión Roque Quispe.- ................................................................................................ 15  \n4.2. Jaime Javier Flores Mamani.- ....................................................................................... 33  \n4.3.-Reynaldo Gutiérrez Yujra.- .......................................................................................... 53  \n4.4. Isabel Alanoca Huanca .- .............................................................................................. 72  \n5.-COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA...................................................................................................................... 83  \n5.1. COMPARACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA-TESTIMONIO ............................. 83  \n5.2.-REFLEXION COLECTIVA Y DIALOGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES: ...... 87  \n5.2.1.-Recuperación de los saberes y conocimientos en los procesos educativos de la comunidad............................................................................................................................ 87  \n5.2.2.-La estrategia Metodológica genera nuevos conocimientos en los procesospedagógicos desarrollados.................................................................................................. 89  \n5.2.3.-Educación en convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria en los procesospedagógicos......................................................................................................................... 92  \n5.2.4.-Uso de materiales del contexto que genera conocimiento desde el Almácigo de Plantas Forestales................................................................................................................ 94  \n5.2.5.-Las Dificultades y Limitaciones en los Procesos Educativos.................................... 96  \n6.-PRODUCTOS Y RESULTADOS.................................................................................... 98  \n7.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES............................................................... 100  \n8.-BIBLIOGRAFIA ............................................................................................","cbCaimAKMQgbGMBz","https://ap.wps.com/l/cbCaimAKMQgbGMBz","pdf",3097120,2,1,328,"Spanish","es",110,"# Índice\n## Dedicatoria\n## Agradecimientos\n## Resumen en lengua indígena originaria\n## Introducción\n## Marco contextual\n## Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n## Relato colectivo\n## Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n## Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Productos y resultados\n## Conclusiones y recomendaciones\n## Bibliografía\n## Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el eje central de la sistematización en el trabajo?\",\"answer\":\"La sistematización aborda la producción de conocimientos mediante el almacigo de plantas forestales como estrategia metodológica para concretar el MESCP en las unidades educativas de Tahari y Tacamara.\"},{\"question\":\"¿Qué elementos metodológicos y organizativos incluye el documento?\",\"answer\":\"Incluye un marco contextual, un marco metodológico y el diseño de las prácticas de concreción del MESCP, además de relatos colectivo e individual de docentes sobre la transformación de la práctica educativa.\"},{\"question\":\"¿Qué aspectos se analizan en la reflexión colectiva?\",\"answer\":\"Se analiza la recuperación de saberes y conocimientos comunitarios, la generación de conocimientos en los procesos pedagógicos, la convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria, el 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