[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64486-es":3,"doc-seo-64486-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64486,8796095461564,"Liam","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 487","El trabajo final de licenciatura sistematiza el desarrollo de procesos educativos articulando el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo en una unidad educativa boliviana, a partir de la preparación de ensalada de frutas y verduras para promover una vida saludable. Integra el plan de desarrollo curricular con campos de saberes, currículo regionalizado quechua y actividades vinculadas al PSP “La contaminación ambiental y escasez de agua”. Incluye relatos individuales y un análisis colectivo–individual de la transformación de la práctica, comparando experiencias de aula y destacando aportes como cuidado del cuerpo, alimentación saludable y articulación mediante visita guiada a una granja, además de productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“SIMÒN RODRÌGUEZ”  \nUNIDAD ACADEMICA “TARATA”  \nDESARROLLO DE PROCESOS EDUCATIVOS A PARTIR DE LA PREPARACION DEENSALADA DE FRUTAS Y VERDURAS, PARA PROMOVER UNA VIDA SALUDABLE EN LA UNDAD EDUCATIVA “PRUDENCIO ARAUJO”  \nTrabajo final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y  \nMaestros en ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Maestra: Ana Lia Mejia Castillo  \n2. Maestra: Roxana Janeth Melendres Morales  \nTutora  \nLic. María Isabel Camacho Parrilla  \nRESUMEN  \nEl proceso de construcción del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo en su implementación exige cambiar y transformar la realidad nacional, de construir con conocimientos a partir de nuestra realidad del contexto que permita el cambio en laeducación de las niñas y niños, jóvenes de nuestro Estado Plurinacional.  \nPor otro lado, si bien parte desde nuestra realidad, esto no significa una negación del conocimiento denominado “Universal”, por el contrario, es una exigencia de nuestros conocimientos producidos en Bolivia que puedan estar articulados y armonizados con los avances en el conocimiento universal.  \nLa concreción del plan de desarrollo curricular articulando los diferentes campos de saberes y conocimientos los cuales fueron extractados de los planes y programas de estudio denivel inicial en familia comunitaria y nivel primario comunitario vocacional, currículo regionalizado quechua, y las actividades del PSP “LA CONTAMINACION AMBIENTAL YESCACES DE AGUA” y nuestra experiencia se tutula “Desarrollo de procesos educativosa partir de la preparación de ensalada de frutas y verduras, para promover una vida saludable en la Unidad Educativa Prudencio Araujo”  \nTambién realizamos los relatos de las experiencias individuales de la concreción del PDC de cada una de las maestras integrantes de la CP-TE. , y realizando un análisis y comparación de las experiencias vividas de aula de cada maestra como hemos enseñado antes y como enseñamos ahora, posteriormente realizamos el análisis de reflexivo de los aspectos más relevantes que engloba a los relatos individuales de cada maestra.  \nINDICE  \nPágs.  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………1  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………...3  \n1.1. Características generales de la realidad de la comunidad………………………3  \n1.2. Características de la Unidad Educativa Prudencio Araujo……………………...4  \n2. MARCO METODOLÒGICO……………………………………………………………….5  \n3. RELATO Y ANÀLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA………………………………….8  \n3.1. El relato colectivo de la experiencia…………………………………………………8  \n3.2 Relatos individuales…………………………………………………………………….14  \n3.2.1. Relato de Experiencia Maestra 1: Ana Lia Mejía Castillo………………………14  \n3.2.2 Relato de experiencia Maestra 2: Roxana Janeth Melendres Morales………..31  \n4 COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………………………….49  \n4.1. Comparación de la experiencia educativa de la implementación del MESCP………………………………………….………………………………………………..49  \n4.2. Aspectos relevantes……………………………………………………………………..55  \n4.2.1 El cuidado del cuerpo para un buen desarrollo físico…………………………….55  \n4.2.2 Una alimentación saludable desde el consumo de la ensalada de frutas….….56  \n4.2.3 las bondades del consumo de verduras para una vida saludable a través de una ensalada de verduras…………………………………………………………….…………….57  \n4.2.4 Articulación de campos de saberes de conocimientos a través de una visita guiada a una granja……………………..………………………………………………………58  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………………….59  \n5.1 Producto………………………………………………………………………………………59  \n5.2. Resultados…………………………………………………………………………………..60  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………61  \n6.1. 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