[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61487-es":3,"doc-seo-61487-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61487,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 41","Trabajo de sistematización de experiencias educativas en el marco de la Licenciatura, desarrollado por un equipo docente de la ESFM “Simón Bolívar”. Analiza la transformación de la práctica educativa bajo el modelo “Elizardo Pérez–Avelino Siñani” y la formación PROFOCOM, con énfasis en el momento metodológico de la práctica, la aplicación del diseño curricular de aula y la educación descolonizadora. Integra relato y análisis colectivo e individual, valoración integral holística, rescate de saberes de los pueblos, criterios de evaluación, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","1  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN BOLÍVAR”  \n“EXPERIENCIA TRANSFORMADORA EN LA PRACTICA  \nEDUCATIVA”  \n(2da Fase)  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Lilian Doris Angulo Sandoval  \n2. Oscar Eduardo Marquez Mamani  \n3. Marco Ever Ramos Chambilla  \nTutor/a:  \nLic. Alfredo Paqui  \nLa Paz, 2015  \nÍNDICE  \nPágina  \nRESUMEN……………………………………………………………………………..1  \nINTRODUCCIÓN.…………………………………………………………………....3  \n1. MARCO CONTEXTUAL.………………………………………………………...5  \n2. MARCO METODOLÓGICO.………………………………………………….....7  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO.…………………………………………..10  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.…………………....15  \n4.1. Relato de Experiencia, Lilian Doris Angulo Sandoval.……………………....15  \n4.2. Relato de Experiencia, Oscar Eduardo Marquez Mamani.……………….....27  \n4.3. Relato de Experiencia, Marco Ever Ramos Chambilla.………………………37  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……….50  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS.…………………………………………….…67  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.…………………………………69  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES.………………………………………………………71  \nANEXOS.………………………………………………………………………………72  \nRESUMEN  \nEn este resumen presentamos nuestro trabajo de sistematización de nuestrasexperiencias educativas. Los partícipes de esta labor somos: la profesora Lilian Doris Angulo Sandoval (Ciencias Sociales), el profesor Oscar Eduardo Marquez Mamani (Comunicación y Lenguajes) y el profesor Marco Ever Ramos Chambilla (Comunicación y Lenguajes), nosotros, después de reuniones en las cuales conversamos sobre nuestra práctica encontramos un punto coincidente que es en momento metodológico de lapráctica. Empezar nuestra práctica educativa con el momento metodológico de la prácticaes primordial, porque cualquier profesor que empiece su práctica docente por la teoría (como se lo hacía antes) no está entendiendo el nuevo modelo educativo.  \nEn un inicio, nos reunimos para realizar la lectura de nuestros diarios de campo para encontrar puntos coincidentes, encontramos que los tres empezábamos nuestra práctica docente desde el momento metodológico de la práctica, entendimos entonces que habíamos comprendido lo que nos querían dar a entender en las clases de PROFOCOM. En base a nuestros diarios de campo elaboramos nuestros relatos individuales, después de realizar la lectura de nuestros relatos individuales (en equipo) entendimos que se confirmaba que nosotros empezábamos desde la práctica nuestra labor.  \nPosteriormente nos reunimos para elaborar el relato y análisis colectivo, donde también coincidimos que el momento metodológico de la práctica era primordial para poder aplicarel nuevo diseño curricular de aula, porque desde este momento metodológico se daba el cambio en nuestra práctica docente.  \nSin embargo, existen otros puntos, también muy importantes para poder desarrollar nuestra labor docente de acuerdo al nuevo modelo educativo Encontramos muchos aspectos de comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de nuestra práctica educativa, los tres profesores coincidimos en muchospuntos mencionamos cuales son: la metodología, la valoración integral holística, el rescate de saberes y conocimientos de nuestros pueblos, los contenidos curriculares debase, los criterios de evaluación, el momento metodológico de la práctica, la transformación de nuestra práctica educativa, una educación descolonizadora, y por último la evaluación. Es claro que faltan otros puntos importantes como la autoevaluacióny otros, que también los tomamos en cuenta en nuestra labor docente. Después de un arduo debate coincidimos en que había (y lo estamos haciendo) que cambiar la práctica docente, en que la educación en nuestro colegio debe servir p","cbCaimWC2kS7AaaC","https://ap.wps.com/l/cbCaimWC2kS7AaaC","pdf",394941,3,1,106,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el eje central de la sistematización de la experiencia educativa?\",\"answer\":\"El documento centra el análisis en el momento metodológico de la práctica como punto de partida primordial para comprender el nuevo modelo educativo y transformar la práctica docente.\"},{\"question\":\"¿Qué papel tiene la formación PROFOCOM en el proceso descrito?\",\"answer\":\"La formación PROFOCOM guía la interiorización del 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